| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| ·课题缘起及研究意义 | 第9-10页 |
| ·课题缘起 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10页 |
| ·动态助词偏误研究现状 | 第10-13页 |
| ·研究对象和思路及研究方法 | 第13-15页 |
| ·研究对象 | 第13页 |
| ·研究思路 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-15页 |
| 第二章 韩国留学生使用动态助词“了、着、过”的偏误类型 | 第15-27页 |
| ·基于 HSK 语料库韩国留学生语法偏误统计结果 | 第15页 |
| ·韩国留学生动态助词偏误类型 | 第15-26页 |
| ·“了”的偏误类型 | 第15-20页 |
| ·“着”的偏误类型 | 第20-23页 |
| ·“过”的偏误类型 | 第23-26页 |
| ·本章小结 | 第26-27页 |
| 第三章 韩国留学生作文里动态助词产生偏误的原因 | 第27-33页 |
| ·语言学因素 | 第27-28页 |
| ·“了、着、过”本身的复杂性 | 第27页 |
| ·“了、着、过”易混点 | 第27-28页 |
| ·韩国留学生的认知心理因素 | 第28-29页 |
| ·母语负迁移 | 第28-29页 |
| ·交际策略的影响 | 第29页 |
| ·学习环境因素 | 第29-32页 |
| ·教材，工具书的选择 | 第29-30页 |
| ·教师授课和平时训练的影响 | 第30页 |
| ·社会环境的影响 | 第30-31页 |
| ·学生学习策略和学习态度的影响 | 第31-32页 |
| ·本章小结 | 第32-33页 |
| 第四章 解决对策及建议 | 第33-37页 |
| ·增加针对偏误的针对性训练 | 第33页 |
| ·针对教师的建议 | 第33-34页 |
| ·了解、关注学生 | 第33页 |
| ·选择针对性的教材，进行举一反三的训练 | 第33页 |
| ·定期举办语法知识竞答比赛，提升学生兴趣 | 第33-34页 |
| ·针对学生学习的建议 | 第34-35页 |
| ·整理错题集 | 第34页 |
| ·针对不同水平选择合适的辅导工具，按记忆曲线规律复习 | 第34-35页 |
| ·“了、着、过”的调查问卷及对所提策略的验证 | 第35-37页 |
| ·“了、着、过”的调查问卷设计 | 第35-37页 |
| 第五章 结语 | 第37-39页 |
| ·研究成果及不足 | 第37-38页 |
| ·研究成果 | 第37页 |
| ·研究不足 | 第37-38页 |
| ·后续研究 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
| 附录 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |