| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 选题的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选题的目的 | 第10页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究综述 | 第11-12页 |
| 1.3 研究对象 | 第12-13页 |
| 1.3.1 两部教材的出版简介 | 第12页 |
| 1.3.2 两部教材的教学大纲简介 | 第12-13页 |
| 1.3.3 .教材的选定原因 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 《汉语会话301句》与《汉语口语速成》的对比分析 | 第14-33页 |
| 2.1 两部教材结构的对比分析 | 第14-15页 |
| 2.1.1 整体结构的对比分析 | 第14-15页 |
| 2.1.2 课文编写体例的对比分析 | 第15页 |
| 2.2 两部教材课文的对比分析 | 第15-20页 |
| 2.2.1 课文形式的编排比较 | 第15-16页 |
| 2.2.2 课文交际角色的编排比较 | 第16-17页 |
| 2.2.3 课文话题的编排比较 | 第17-20页 |
| 2.3 两部教材语言要素的对比分析 | 第20-29页 |
| 2.3.1 语音的比较 | 第20-22页 |
| 2.3.2 词汇的比较 | 第22-24页 |
| 2.3.3 语法的对比分析 | 第24-29页 |
| 2.4 文化项目的对比分析 | 第29-31页 |
| 2.5 练习的对比分析 | 第31-33页 |
| 第二章 对《汉语会话301句》和《汉语口语速成》的评价 | 第33-36页 |
| 3.1 《汉语会话301句》和《汉语口语速成》的优点 | 第33-34页 |
| 3.1.1 针对性原则与科学性原则相结合 | 第33页 |
| 3.1.2 兼具实用性原则与趣味性原则 | 第33页 |
| 3.1.3 系统性原则 | 第33-34页 |
| 3.1.4 编写体例各具特色 | 第34页 |
| 3.2 《汉语会话301句》的不足 | 第34-35页 |
| 3.2.1 语音课的编排过少 | 第34页 |
| 3.2.2 课文形式单一 | 第34页 |
| 3.2.3 缺少针对性练习 | 第34页 |
| 3.2.4 听力练习题型单一 | 第34-35页 |
| 3.3 《汉语口语速成》的不足 | 第35-36页 |
| 3.3.1 未设置复习课 | 第35页 |
| 3.3.2 话题分布分散 | 第35页 |
| 3.3.3 生词数量分布不均,差距较大 | 第35-36页 |
| 第三章 对初级汉语口语教材的建议 | 第36-39页 |
| 4.1 编写建议 | 第36-37页 |
| 4.1.1 准确对比语言要素,增强针对性 | 第36-37页 |
| 4.1.2 不断完善课文内容,增强实用性 | 第37页 |
| 4.2 使用建议 | 第37-39页 |
| 4.2.1 根据学习者需求选用教材 | 第37-38页 |
| 4.2.2 发挥教师的主观能动性 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| (一)著作类 | 第40页 |
| (二)期刊论文类 | 第40-41页 |
| (三)学位论文类 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
