土库曼斯坦预科留学生汉语学习焦虑研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第11-18页 |
| 1.1 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究综述 | 第12-18页 |
| 1.2.1 焦虑理论研究综述 | 第12-13页 |
| 1.2.2 外语学习焦虑理论研究综述 | 第13-14页 |
| 1.2.3 国内外语学习焦虑研究综述 | 第14-15页 |
| 1.2.4 国内汉语学习焦虑研究综述 | 第15-16页 |
| 1.2.5 研究综述特征总结 | 第16-18页 |
| 2 土库曼斯坦预科留学生汉语学习焦虑情况分析 | 第18-33页 |
| 2.1 调查设计与调查结果 | 第18-23页 |
| 2.1.1 调查对象 | 第18页 |
| 2.1.2 调查方法 | 第18-19页 |
| 2.1.3 调查结果 | 第19-23页 |
| 2.2 焦虑值分布特征 | 第23-28页 |
| 2.2.1 听力焦虑值分布特点 | 第23-25页 |
| 2.2.2 口语焦虑值分布特点 | 第25-27页 |
| 2.2.3 阅读焦虑值分布特点 | 第27-28页 |
| 2.3 焦虑值与相关因素的关系 | 第28-32页 |
| 2.3.1 性别与汉语学习焦虑的相关性 | 第28-30页 |
| 2.3.2 班级环境与汉语学习焦虑的相关性 | 第30-31页 |
| 2.3.3 英语水平与汉语学习焦虑的相关性 | 第31-32页 |
| 2.4 小结 | 第32-33页 |
| 3. 土库曼斯坦预科留学生汉语学习焦虑成因分析 | 第33-40页 |
| 3.1 焦虑原因量表结果分析 | 第33-38页 |
| 3.1.1 焦虑原因量表总体结果分析 | 第33-35页 |
| 3.1.2 不同班级环境焦虑原因量表结果分析 | 第35-38页 |
| 3.2 个人访谈结果分析 | 第38-39页 |
| 3.3 焦虑成因小结 | 第39-40页 |
| 4. 对土库曼斯坦预科留学生汉语教学的建议 | 第40-44页 |
| 4.1 传授应对焦虑的方法 | 第40-41页 |
| 4.2 创造轻松愉悦的学习环境 | 第41-42页 |
| 4.3 培养学生良好的学习习惯 | 第42-43页 |
| 4.4 合理选择和使用教材 | 第43-44页 |
| 5. 结语 | 第44-46页 |
| 5.1 创新之处 | 第44页 |
| 5.2 不足与展望 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
