| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstraot | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 1．1 研究目的、意义及方法 | 第8页 |
| 1．2 相关研究现状 | 第8-11页 |
| 1．3 测试对象、测试语料及分析方法 | 第11-17页 |
| 1．3．1 测试对象 | 第11页 |
| 1．3．2 测试语料 | 第11-15页 |
| 1．3．3 分析方法 | 第15-17页 |
| 第二章 与主语相关的偏误与分析 | 第17-26页 |
| 2．1 “被”字句主语语义角色中表现出来的偏误与分析 | 第17-23页 |
| 2．1．1 NP_1语义角色中表现出来的偏误 | 第17-23页 |
| 2．1．2 NP_1不同语义角色的习得分析 | 第23页 |
| 2．2 “被”字句主语指称程度中表现出来的偏误与分析 | 第23-26页 |
| 第三章 与NP_2相关的偏误与分析 | 第26-35页 |
| 3．1 “被+NP_2”的习得情况与分析 | 第26-29页 |
| 3．1．1 与NP_2的功能类型相关的偏误 | 第26-27页 |
| 3．1．2 NP_2指称程度中表现出来的偏误 | 第27-29页 |
| 3．2 “被(?)”的习得情况与分析 | 第29-31页 |
| 3．3 必须带NP_2的几个固定格式 | 第31-33页 |
| 3．3．1 “被……给”式 | 第31页 |
| 3．3．2 “被……所”式 | 第31-32页 |
| 3．3．3 “被……把”式 | 第32-33页 |
| 3．4 介词“让”、“叫”、“给” | 第33-35页 |
| 第四章 与VP相关的偏误与分析 | 第35-64页 |
| 4．1 与动词相关的偏误与分析 | 第35-44页 |
| 4．1．1 光杆动词 | 第35-36页 |
| 4．1．2 V+了/着/过 | 第36-39页 |
| 4．1．3 动作/非动作 | 第39-43页 |
| 4．1．4 其它 | 第43-44页 |
| 4．2 与补语类型相关的偏误与分析 | 第44-56页 |
| 4．2．1 各类补语的习得情况 | 第45-51页 |
| 4．2．2 “被”字句补语习得分析 | 第51-53页 |
| 4．2．3 朝鲜族中小学生“被”字句补语习得顺序 | 第53-55页 |
| 4．2．4 教材中“被”字句补语的安排顺序 | 第55-56页 |
| 4．3 与NP_3相关的偏误与分析 | 第56-64页 |
| 4．3．1 各类NP_3的习得情况 | 第57-62页 |
| 4．3．2 “被”字句NP_3的习得分析 | 第62-64页 |
| 第五章 与状语相关的偏误与分析 | 第64-68页 |
| 5．1 否定词 | 第64-65页 |
| 5．2 能愿动词 | 第65-66页 |
| 5．3 其它状语 | 第66-68页 |
| 第六章 与语篇功能相关的偏误与分析 | 第68-76页 |
| 6．1 “被”字句语篇功能的习得情况 | 第69-73页 |
| 6．1．1 “表不如意” | 第69-71页 |
| 6．1．2 “表如意” | 第71-73页 |
| 6．2 “被”字句语篇功能的习得分析 | 第73-74页 |
| 6．3 与留学生“被”字句语篇功能习得过程对比 | 第74-76页 |
| 第七章 结论 | 第76-87页 |
| 7．1 测试结果总结 | 第76-79页 |
| 7．2 偏误的成因 | 第79-81页 |
| 7．3 教材中的“被”字句类型及出现次数 | 第81-84页 |
| 7．4 对教材与教学的建议 | 第84-87页 |
| 参考文献 | 第87-91页 |
| 附录一 | 第91-92页 |
| 附录二 | 第92-99页 |
| 附录三 | 第99-132页 |
| 附录四 | 第132-151页 |
| 附录五 | 第151-152页 |