| 中文摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 选题缘由与背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第10页 |
| 1.1.2 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.2 研究意义与目的 | 第12-13页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-15页 |
| 第二章 相关研究综述 | 第15-25页 |
| 2.1 电脑输入法与汉字的认知加工研究 | 第15-17页 |
| 2.1.1 国内研究 | 第15-16页 |
| 2.1.2 国外研究 | 第16-17页 |
| 2.2 输入法与汉语教学相结合的研究 | 第17-18页 |
| 2.2.1 国内相关研究 | 第17-18页 |
| 2.2.2 对外汉语相关研究 | 第18页 |
| 2.3 汉语拼音方案 | 第18-22页 |
| 2.3.1 拼音方案的历史及其内容 | 第18-19页 |
| 2.3.2 拼音教学的产生及其大纲定位 | 第19-21页 |
| 2.3.3 拼音评价研究现状 | 第21-22页 |
| 2.3.4 拼音方案在中文输入中的地位和作用 | 第22页 |
| 2.4 藏族学生的汉语学习和语音偏误 | 第22-25页 |
| 2.4.1 语言环境及教材形态 | 第22-23页 |
| 2.4.2 普通话语音偏误问题 | 第23-25页 |
| 第三章 前期研究报告及测试文件 | 第25-32页 |
| 3.1 前期研究报告 | 第25-27页 |
| 3.1.1 藏族学生常见易混淆拼音调查 | 第25-26页 |
| 3.1.2 易混淆拼音的矫正 | 第26-27页 |
| 3.1.3 前期研究小结 | 第27页 |
| 3.2 基于EXCEL的常用字拼音测试文件的实现路径 | 第27-32页 |
| 3.2.1 测验内容与考察程度的确定 | 第27-28页 |
| 3.2.2 涉及到的相关函数说明 | 第28-29页 |
| 3.2.3 测试文件基本框架 | 第29-30页 |
| 3.2.4 判别和计分功能实现路径 | 第30-31页 |
| 3.2.5 Excel内置与MySQL相关统计方法 | 第31-32页 |
| 第四章 测验结果数据分析 | 第32-51页 |
| 4.1 被测学生总体答题情况 | 第32-34页 |
| 4.2 考察样本总体数据分析 | 第34-35页 |
| 4.3 错误答案细类统计与归纳 | 第35-37页 |
| 4.3.1 错误形式细类统计与数据 | 第35-37页 |
| 4.3.2 错误形式大类归纳及数据 | 第37页 |
| 4.4 具体数据分析 | 第37-51页 |
| 4.4.1 与音节无关或错误规律不突出的类 | 第37-38页 |
| 4.4.2 声母类数据分析 | 第38-40页 |
| 4.4.3 单韵母类数据分析 | 第40-41页 |
| 4.4.4 单韵母ü的键位表示及错误分析 | 第41-43页 |
| 4.4.5 复韵母类数据分析 | 第43-44页 |
| 4.4.6 鼻音韵母类数据分析 | 第44-46页 |
| 4.4.7 三拼韵母类数据分析 | 第46-48页 |
| 4.4.8 三种韵母混淆类数据分析 | 第48页 |
| 4.4.9 小结 | 第48-51页 |
| 第五章 矫正训练与后测结果 | 第51-57页 |
| 5.1 矫正训练相关事项 | 第51页 |
| 5.2 矫正训练任务单 | 第51-55页 |
| 5.2.1 in-ing矫正任务单 | 第51-52页 |
| 5.2.2 p-f矫正任务单 | 第52-53页 |
| 5.2.3 v(v-u,v-iu)矫正任务单 | 第53页 |
| 5.2.4 iong(弃i)矫正任务单 | 第53-54页 |
| 5.2.5 uo-ou矫正任务单 | 第54-55页 |
| 5.3 后测数据分析 | 第55-57页 |
| 第六章 结语 | 第57-61页 |
| 6.1 总结和结论 | 第57-59页 |
| 6.1.1 研究过程的总结 | 第57-58页 |
| 6.1.2 研究结论 | 第58-59页 |
| 6.2 研究局限与展望 | 第59-61页 |
| 6.2.1 研究局限 | 第59-60页 |
| 6.2.2 展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 攻读研究生期间公开发表的论文 | 第64-65页 |
| 附录 | 第65-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |