| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 选题意义 | 第8页 |
| 1.2 语料来源 | 第8-9页 |
| 1.3 研究方法 | 第9页 |
| 1.4 理论来源 | 第9-10页 |
| 1.5 文献综述 | 第10-13页 |
| 1.5.1 关于“很”、“太”的研究 | 第10-12页 |
| 1.5.2 第二语言习得方面关于“很”、“太”的研究 | 第12-13页 |
| 1.6 本文的创新之处 | 第13-14页 |
| 第2章 “很”和“太”的本体研究 | 第14-20页 |
| 2.1 “很”的本体研究 | 第14-16页 |
| 2.1.1 “很”+修饰的成分 | 第14-16页 |
| 2.2 “太”的本体研究 | 第16-18页 |
| 2.2.1 “太”+修饰的成分 | 第16-18页 |
| 2.3 “很”和“太”的对比分析 | 第18-20页 |
| 第3章 偏误分析 | 第20-28页 |
| 3.1 “很”“太”的偏误类型分析 | 第20-26页 |
| 3.1.1 “很”和“太”的别字 | 第20-22页 |
| 3.1.2 “很”和“太”的误加 | 第22-23页 |
| 3.1.3 “很”和“太”的遗漏 | 第23-24页 |
| 3.1.4 “很”和“太”的误用 | 第24-26页 |
| 3.2 很和太的偏误分析 | 第26-28页 |
| 3.2.1 语义内涵 | 第26页 |
| 3.2.2 句式句类的选择 | 第26-27页 |
| 3.2.3 句法功能 | 第27-28页 |
| 第4章 偏误原因 | 第28-32页 |
| 4.1 母语的负迁移 | 第28-29页 |
| 4.2 目的语的负迁移 | 第29-30页 |
| 4.3 学习策略的影响 | 第30页 |
| 4.4 课堂教学的影响 | 第30-32页 |
| 第5章 教学提升策略 | 第32-36页 |
| 5.1 重点讲解副词 | 第32-33页 |
| 5.2 有针对性的反复讲练 | 第33-34页 |
| 5.3 增加情景对话 | 第34-35页 |
| 5.4 课堂教学的正确引导 | 第35-36页 |
| 结语 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第41页 |