| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 选题的意义 | 第8页 |
| 1.2 国内外学界研究现状 | 第8-11页 |
| 1.2.1 国外对任务型教学法的研究现状 | 第8-10页 |
| 1.2.2 国内对任务教学法的研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法和创新之处 | 第11-14页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第11页 |
| 1.3.2 问卷访谈调查法 | 第11-12页 |
| 1.3.3 课堂观察法 | 第12页 |
| 1.3.4 本研究的特色与创新之处 | 第12-14页 |
| 第2章 任务型教学的基本理论探讨及其在商务汉语写作教学中的运用 | 第14-20页 |
| 2.1 任务型教学法的教学原则 | 第14-15页 |
| 2.2 任务型写作教学的教学目标、任务分析与设计 | 第15-16页 |
| 2.2.1 确定教学目标 | 第15-16页 |
| 2.2.2 任务分析与设计 | 第16页 |
| 2.3 任务型写作的教学过程 | 第16-20页 |
| 第3章 任务型教学法在商务汉语写作教学中的实践及调查问卷反馈 | 第20-26页 |
| 3.1 任务型教学法在商务汉语写作教学中运用的教学设计 | 第20-25页 |
| 3.1.1 教材选择 | 第20页 |
| 3.1.2 教学对象分析 | 第20-21页 |
| 3.1.3 教学调查问卷反馈及分析 | 第21-25页 |
| 3.2 教学反馈调查小结 | 第25-26页 |
| 第4章 任务型教学法在商务汉语写作运用后的反思与建议 | 第26-32页 |
| 4.1 任务型教学法在商务汉语写作教学运用后的成功之处 | 第26-28页 |
| 4.1.1 语言知识向语言技能快速转化 | 第26页 |
| 4.1.2 听说读写各项技能均能提高,实现了在做中学的原则 | 第26-27页 |
| 4.1.3 学生为中心得到充分的体现 | 第27页 |
| 4.1.4 任务型教学法能够充分发挥学生的主观能动性 | 第27-28页 |
| 4.2 任务型教学法运用到商务汉语写作教学后对教师和学生的影响 | 第28-29页 |
| 4.2.1 教师备课时间较长,综合技能要求高 | 第28-29页 |
| 4.2.2 学生压力大不利于词汇的学习 | 第29页 |
| 4.2.3 对学生的主动性、自觉性要求高 | 第29页 |
| 4.3 对存在问题解决办法的一些建议 | 第29-32页 |
| 4.3.1 任务前阶段充分了解学生情况 | 第29-30页 |
| 4.3.2 根据任务优化分组 | 第30-31页 |
| 4.3.3 教师与学生的互动要合理 | 第31-32页 |
| 第5章 结语 | 第32-34页 |
| 参考文献 | 第34-38页 |
| 致谢 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-48页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第48页 |
