现代汉语全量范畴及其教学研究
| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第15-25页 |
| 1.1 研究对象和研究范围 | 第15页 |
| 1.2 研究综述 | 第15-19页 |
| 1.2.1 全量范畴的共时研究 | 第15-17页 |
| 1.2.2 全量范畴的历时研究 | 第17页 |
| 1.2.3 全量范畴对外教学研究 | 第17-18页 |
| 1.2.4 研究的不足 | 第18-19页 |
| 1.3 研究思路 | 第19-24页 |
| 1.3.1 理论背景 | 第19-21页 |
| 1.3.2 研究框架 | 第21-23页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第23-24页 |
| 1.4 语料来源及相关说明 | 第24-25页 |
| 第二章 全量范畴的词汇形式 | 第25-48页 |
| 2.1 全指类 | 第25-30页 |
| 2.1.1 统括型 | 第25-27页 |
| 2.1.2 一体型 | 第27-30页 |
| 2.2 任指类 | 第30-33页 |
| 2.2.1 任何 | 第30-31页 |
| 2.2.2 随 | 第31-33页 |
| 2.3 逐指类 | 第33-38页 |
| 2.3.1 每 | 第33-35页 |
| 2.3.2 各 | 第35-37页 |
| 2.3.3 逐 | 第37-38页 |
| 2.4 副词类 | 第38-46页 |
| 2.4.1 统统 | 第38-40页 |
| 2.4.2 一律 | 第40-43页 |
| 2.4.3 一概 | 第43-44页 |
| 2.4.4 都 | 第44-45页 |
| 2.4.5 其他 | 第45-46页 |
| 2.5 本章小结 | 第46-48页 |
| 第三章 全量范畴的重叠形式 | 第48-69页 |
| 3.1 重叠的类型 | 第48-49页 |
| 3.1.1 构词重叠 | 第48页 |
| 3.1.2 构形重叠 | 第48-49页 |
| 3.2 表全量的量词重叠 | 第49-58页 |
| 3.2.1 量词重叠的基本类型 | 第49-50页 |
| 3.2.2 量词重叠的限制条件 | 第50-52页 |
| 3.2.3 量词重叠的语法意义 | 第52-55页 |
| 3.2.4 量词重叠的句法功能 | 第55-57页 |
| 3.2.5 量词重叠的语用价值 | 第57-58页 |
| 3.3 表全量的名词重叠 | 第58-63页 |
| 3.3.1 名词重叠的的基本类型 | 第58-59页 |
| 3.3.2 名词重叠的语义特征 | 第59-61页 |
| 3.3.3 名词重叠的句法表现 | 第61-63页 |
| 3.4 表全量的数词重叠 | 第63-67页 |
| 3.4.1 数词重叠的基本形式 | 第63-65页 |
| 3.4.2 数词重叠的语法意义 | 第65-67页 |
| 3.4.3 数词重叠的句法功能 | 第67页 |
| 3.5 本章小结 | 第67-69页 |
| 第四章 疑问代词与全量范畴 | 第69-95页 |
| 4.1 疑问代词的非疑问用法及常见形式 | 第69-72页 |
| 4.1.1 疑问代词的非疑问用法 | 第69页 |
| 4.1.2 非疑问用法的常见类型 | 第69-72页 |
| 4.2 疑问代词+副词“都”/“也” | 第72-75页 |
| 4.3 无条件关联词+疑问代词 | 第75-81页 |
| 4.3.1 “无条件关联词+疑问代词”的句法分析 | 第75-78页 |
| 4.3.2 “无条件关联词+疑问代词”的语义分析 | 第78-80页 |
| 4.3.3 “无条件关联词+疑问代词”的语用分析 | 第80-81页 |
| 4.4 疑问代词对应式 | 第81-89页 |
| 4.4.1 疑问代词对应式的句法分析 | 第81-86页 |
| 4.4.2 疑问代词对应式的语义分析 | 第86-89页 |
| 4.4.3 疑问代词对应式的语用分析 | 第89页 |
| 4.5 几个特殊的构式 | 第89-92页 |
| 4.5.1 说什么 | 第89-90页 |
| 4.5.2 无论如何 | 第90-91页 |
| 4.5.3 怎么说 | 第91-92页 |
| 4.6 本章小结 | 第92-95页 |
| 第五章 连XP都/也VP | 第95-114页 |
| 5.1 “连XP都/也VP”的结构类型 | 第95-97页 |
| 5.1.1 非构式类 | 第95-96页 |
| 5.1.2 构式类 | 第96-97页 |
| 5.2 构式“连XP都/也VP”的语义分析 | 第97-106页 |
| 5.2.1 构式“连XP都/也VP”的语义功能 | 第97-100页 |
| 5.2.2 “XP”与“VP”之间的语义关系 | 第100-101页 |
| 5.2.3 极端成分“XP”的语义条件 | 第101-104页 |
| 5.2.4 副词“都”、“也”、“还”的区别 | 第104-106页 |
| 5.3 构式“连XP都/也VP”的句法分析 | 第106-112页 |
| 5.3.1 “连XP都/也VP”的结构特征 | 第106-109页 |
| 5.3.2 “连XP都/也VP”的句法功能 | 第109-112页 |
| 5.4 本章小结 | 第112-114页 |
| 第六章 全量范畴的否定形式 | 第114-128页 |
| 6.1 构式“无A不B” | 第114-118页 |
| 6.1.1 “无A不B”的结构特征 | 第114-117页 |
| 6.1.2 “无A不B”的语义特征 | 第117-118页 |
| 6.2 构式“没(有)A不B” | 第118-121页 |
| 6.2.1 “没(有)A不B”的结构特征 | 第118-121页 |
| 6.2.2 “没(有)A不B”的语义特征 | 第121页 |
| 6.3 几个与否定相关的全量形式 | 第121-126页 |
| 6.3.1 从(来)不 | 第121-122页 |
| 6.3.2 从(来)没(有) | 第122页 |
| 6.3.3 再(也)不 | 第122-125页 |
| 6.3.4 再(也)没(有) | 第125-126页 |
| 6.4 本章小结 | 第126-128页 |
| 第七章 表达全量的对举构式 | 第128-147页 |
| 7.1 全量对举构式及其类型 | 第128页 |
| 7.2 全量对举构式的变量特征 | 第128-132页 |
| 7.2.1 变量的词性特征 | 第128-129页 |
| 7.2.2 变量的音节特征 | 第129-132页 |
| 7.3 全量对举构式的句法功能 | 第132-136页 |
| 7.3.1 构式“要A有A,要B有B”的句法功能 | 第132-134页 |
| 7.3.2 构式“要A没A,要B没B”的句法功能 | 第134-135页 |
| 7.3.3 构式“要A就A,要B就B”的句法功能 | 第135-136页 |
| 7.4 全量对举构式的语义分析 | 第136-144页 |
| 7.4.1 构式常量的语义特征 | 第136-140页 |
| 7.4.2 构式变量之间的语义关系 | 第140-141页 |
| 7.4.3 全量对举构式的语义功能 | 第141-144页 |
| 7.5 全量对举构式的语用分析 | 第144-145页 |
| 7.5.1 强调性 | 第144页 |
| 7.5.2 主观性 | 第144-145页 |
| 7.5.3 其他语用特征 | 第145页 |
| 7.6 本章小结 | 第145-147页 |
| 第八章 全量表达形式的教学 | 第147-160页 |
| 8.1 全量词汇形式的教学 | 第147-152页 |
| 8.1.1 全量词汇形式的教学难点 | 第147页 |
| 8.1.2 “小三角”理论与近义词辨析 | 第147-152页 |
| 8.1.3 近义词教学的策略和方法 | 第152页 |
| 8.2 全量语法规则的教学 | 第152-155页 |
| 8.2.1 教学的作用 | 第152-153页 |
| 8.2.2 存在的问题 | 第153-154页 |
| 8.2.3 教学的方法 | 第154-155页 |
| 8.3 全量语法构式的教学 | 第155-158页 |
| 8.3.1 “构式-语块”教学法 | 第155-156页 |
| 8.3.2 基于“构式语块”理论的教学设计 | 第156-158页 |
| 8.4 对外汉语教学方法的思考 | 第158-160页 |
| 8.4.1 汉语本体研究与对外汉语教学的关系 | 第158页 |
| 8.4.2 教学方法的选择 | 第158页 |
| 8.4.3 语法规则的讲解 | 第158-159页 |
| 8.4.4 练习测试的设计 | 第159-160页 |
| 第九章 结语 | 第160-167页 |
| 9.1 本文的基本结论 | 第160-165页 |
| 9.2 本文的创新之处 | 第165-166页 |
| 9.3 本文不足及后续研究 | 第166-167页 |
| 参考文献 | 第167-175页 |
| 致谢 | 第175-176页 |
