| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第7-13页 |
| ·选题目的和意义 | 第7-8页 |
| ·研究现状综述 | 第8-10页 |
| ·国内研究现状 | 第8-9页 |
| ·国外研究现状 | 第9-10页 |
| ·研究方法 | 第10页 |
| ·相关概念界定 | 第10-11页 |
| ·职业汉语能力 | 第10-11页 |
| ·高职院校 | 第11页 |
| ·大学语文 | 第11页 |
| ·教学改革 | 第11页 |
| ·论文创新点 | 第11页 |
| ·研究内容框架 | 第11-13页 |
| 2 职业汉语能力与高职教育及大学语文的关系 | 第13-19页 |
| ·职业汉语能力 | 第13-15页 |
| ·职业汉语能力提出背景 | 第13-14页 |
| ·职业汉语能力概念 | 第14页 |
| ·职业汉语能力测试及考察内容 | 第14页 |
| ·职业汉语能力培养的现实意义 | 第14-15页 |
| ·职业汉语能力培养在高职院校培养的可行性和必要性 | 第15-16页 |
| ·职业汉语能力培养符合高职院校自身特点 | 第15-16页 |
| ·职业汉语能力培养符合高职院校学生特点 | 第16页 |
| ·职业汉语能力培养对高职大学语文教学提出的新要求 | 第16-19页 |
| ·要求以培养学生语言能力为目标 | 第17页 |
| ·要求培养学生阅读能力 | 第17页 |
| ·要求培养学生倾听能力 | 第17页 |
| ·要求培养学生口语交际能力及逻辑思维能力 | 第17-18页 |
| ·要求培养学生应用写作能力 | 第18页 |
| ·职业汉语能力的考核要求以语言应用能力为导向 | 第18-19页 |
| 3. 学生职业汉语能力和大学语文教学培养现状调研及原因分析 | 第19-27页 |
| ·学生职业汉语能力现状分析 | 第19-21页 |
| ·大学语文课程对职业汉语能力提高帮助不大 | 第19-20页 |
| ·学生阅读水平整体不高,阅读自觉性不大 | 第20页 |
| ·学生倾听能力自我评价不高 | 第20页 |
| ·应用语言进行沟通能力自我评价不高 | 第20-21页 |
| ·学生写作能力不理想 | 第21页 |
| ·对当前考核满意度不高 | 第21页 |
| ·大学语文培养职业汉语能力的教学现状分析 | 第21-24页 |
| ·未能有效训练阅读能力 | 第21-22页 |
| ·缺乏倾听能力专项培养 | 第22页 |
| ·口语交际培养欠系统和实用 | 第22-23页 |
| ·写作教学内容实用,但教学方法欠佳 | 第23-24页 |
| ·职业汉语能力培养现状原因 | 第24-27页 |
| ·课时短 | 第24页 |
| ·缺乏对职业汉语能力培养认识 | 第24页 |
| ·教学内容与职业汉语能力培养不切合 | 第24-25页 |
| ·课堂仍以教师为主体 | 第25页 |
| ·考核方式和考核内容未能体现语言能力 | 第25-27页 |
| 4 基于职业汉语能力培养的大学语文教学改革设计 | 第27-43页 |
| ·课程目标定位改革 | 第27页 |
| ·课程教材开发 | 第27-29页 |
| ·主教材以培养学生职业汉语能力为目标 | 第28-29页 |
| ·辅教材以养成学生良好汉语学习习惯为目标 | 第29页 |
| ·根据职业汉语能力培养设定教学内容 | 第29-35页 |
| ·职业道德培养 | 第30-31页 |
| ·阅读及搜集有用信息的能力训练 | 第31页 |
| ·倾听能力训练 | 第31页 |
| ·学生口语交际训练 | 第31-32页 |
| ·以行动为导向的写作训练 | 第32-35页 |
| ·基于教学内容灵活设定教学方法 | 第35-41页 |
| ·引导教学法培养学生职业道德 | 第38页 |
| ·课堂教学和课外教学合力培养阅读能力 | 第38-40页 |
| ·利用案例和情境活动教学进行倾听训练 | 第40页 |
| ·案例加情境教学进行口语表达训练 | 第40页 |
| ·车间式实境教学法训练写作能力 | 第40-41页 |
| ·设定考察职业汉语能力的考核方式 | 第41-43页 |
| ·改“一卷评定”为“综合评定” | 第41页 |
| ·变“知识本位”为“能力本位” | 第41-43页 |
| 5 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 附录一 | 第48-50页 |
| 附录二 | 第50-52页 |
| 个人简介 | 第52页 |