| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 选题缘由 | 第7-10页 |
| 1.1.1 选择“多元智能理论”的缘由 | 第7-8页 |
| 1.1.2 选择“汉语主题活动作为研究对象”的缘由 | 第8-9页 |
| 1.1.3 选择“将多元智能理论应用于泰国汉语主题活动”的缘由 | 第9-10页 |
| 1.2 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.3 研究目的 | 第11页 |
| 1.4 论文框架 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-15页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第12页 |
| 2.1.1 多元智能理论 | 第12页 |
| 2.1.2 汉语主题活动 | 第12页 |
| 2.2 相关研究综述 | 第12-15页 |
| 2.2.1 多元智能理论在外语教学方面的研究 | 第12-13页 |
| 2.2.2 多元智能理论在对外汉语教学方面的研究 | 第13-14页 |
| 2.2.3 汉语主题活动相关研究 | 第14-15页 |
| 3 基于多元智能理论的KIRCEC2016年汉语主题活动 | 第15-48页 |
| 3.1 KIRCEC2016年汉语主题活动中学生的智能情况 | 第15-29页 |
| 3.1.1 KIRCEC与该校的汉语教学 | 第15-17页 |
| 3.1.2 笔者在活动设计前对学生进行的智能情况调查 | 第17-29页 |
| 3.2 KIRCEC2016年汉语主题活动设计与实践情况 | 第29-40页 |
| 3.2.1 KIRCEC2016年汉语主题活动设计 | 第29-30页 |
| 3.2.2 KIRCEC2016年汉语主题活动实践情况 | 第30-40页 |
| 3.3 基于多元智能的KIRCEC2016年汉语主题活动效果分析 | 第40-48页 |
| 3.3.1 通过问卷调查学生对KIRCEC2016年汉语主题活动的反馈 | 第40-45页 |
| 3.3.2 笔者对KIRCEC2016年汉语主题活动进行总结与反思 | 第45-48页 |
| 4 结论 | 第48-51页 |
| 4.1 研究结果 | 第48-49页 |
| 4.2 本文的创新之处 | 第49页 |
| 4.3 本文的不足与展望 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-65页 |
| A KIRCEC2016年汉语主题活动学生智能情况的问卷调查 | 第54-60页 |
| B KIRCEC2016年汉语主题活动反馈的问卷调查 | 第60-64页 |
| C KIRCEC2016年汉语主题活动的课程安排 | 第64-65页 |
