| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第7-17页 |
| 一、选题缘起及意义 | 第7-8页 |
| (一) 选题缘起 | 第7页 |
| (二) 选题意义 | 第7-8页 |
| 二、话语标记的研究现状 | 第8-16页 |
| (一) 国外相关研究 | 第8-11页 |
| (二) 国内相关研究 | 第11-16页 |
| 三、研究思路及语料来源 | 第16-17页 |
| (一) 研究思路 | 第16页 |
| (二) 语料来源 | 第16-17页 |
| 第一章 总结类话语标记的范围及核心意义 | 第17-29页 |
| 第一节 总结类话语标记的范围 | 第17-20页 |
| 一、本文对总结类话语标记的概念界定 | 第17-18页 |
| 二、总结类话语标记的分类 | 第18-20页 |
| 第二节 总结类话语标记的核心意义 | 第20-29页 |
| 一、直接结论型总结类话语标记 | 第20-23页 |
| 二、间接结论型总结类话语标记 | 第23-29页 |
| (一) 归纳推导型 | 第23-26页 |
| (二) 因果推导型 | 第26-29页 |
| 第二章 总结类话语标记的认知语用功能及语篇建构模式 | 第29-45页 |
| 第一节 总结类话语标记的言者主观功能 | 第29-31页 |
| 一、结束话题 | 第29-30页 |
| 二、重申命题内容 | 第30-31页 |
| 三、表明对命题的态度 | 第31页 |
| 第二节 总结类话语标记的人际互动功能 | 第31-34页 |
| 一、引导受话者关注话语重心 | 第32-33页 |
| 二、引导受话者把握认知方向 | 第33-34页 |
| 第三节 总结类话语标记的语篇建构功能 | 第34-40页 |
| 一、语篇衔接 | 第34-36页 |
| 二、语篇限制 | 第36-38页 |
| 三、语篇提示 | 第38-40页 |
| 第四节 总结类话语标记的语篇建构模式 | 第40-45页 |
| 一、语篇中的分布 | 第40-42页 |
| 二、前后话语间的语义关系 | 第42-45页 |
| 第三章 留学生汉语写作中总结类话语标记使用情况及教学建议 | 第45-63页 |
| 第一节 留学生汉语写作中总结类话语标记使用现状调查 | 第45-50页 |
| 一、问卷调查的实施 | 第45-46页 |
| (一) 调查目的与内容 | 第45-46页 |
| (二) 问卷回收情况 | 第46页 |
| 二、调查结果分析 | 第46-50页 |
| (一) 调查对象的个人基本情况 | 第46页 |
| (二) 留学生对总结类话语标记的熟悉程度 | 第46-47页 |
| (三) 留学生总结类话语标记在写作中的使用频率 | 第47-48页 |
| (四) 留学生总结类话语标记的获取来源 | 第48-50页 |
| 第二节 留学生汉语写作中的总结类话语标记偏误分析 | 第50-59页 |
| 一、总结类话语标记的偏误类型 | 第50-56页 |
| (一) 偏误概况 | 第50-51页 |
| (二) 偏误类型 | 第51-56页 |
| 二. 总结类话语标记的偏误原因 | 第56-59页 |
| (一) 外因 | 第56-57页 |
| (二) 内因 | 第57-59页 |
| 第三节 面向对外汉语写作的总结类话语标记教学建议 | 第59-63页 |
| 一、对外汉语教师忽视总结类话语标记教学的主要原因 | 第59-60页 |
| 二、给对外汉语教师的总结类话语标记写作教学建议 | 第60-63页 |
| 结论 | 第63-65页 |
| 一、全文主要内容 | 第63-64页 |
| 二、本文局限和展望 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-73页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第73-74页 |
