| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-18页 |
| 0.1 选题缘由 | 第8-9页 |
| 0.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 0.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 0.2.2 实践价值 | 第9-10页 |
| 0.3 文献回顾 | 第10-18页 |
| 0.3.1 学习策略的定义 | 第10-11页 |
| 0.3.2 语言学习策略分类 | 第11-12页 |
| 0.3.3 词汇学习策略分类 | 第12-13页 |
| 0.3.4 汉语作为第二语言的相关研究 | 第13-18页 |
| 第1章 研究设计 | 第18-29页 |
| 1.1 本文研究的问题 | 第18页 |
| 1.2 汉字圈与非汉字圈留学生汉语词汇学习策略量表的编制 | 第18-20页 |
| 1.2.1 调查工具 | 第18-19页 |
| 1.2.2 预测调查情况 | 第19-20页 |
| 1.2.3 预测问卷项目修改和调整 | 第20页 |
| 1.3 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第20页 |
| 1.3.2 方法和工具 | 第20-21页 |
| 1.4 汉语词汇学习策略量表的评估 | 第21-29页 |
| 1.4.1 信度分析 | 第21页 |
| 1.4.2 效度分析 | 第21-29页 |
| 第2章 研究结果分析 | 第29-37页 |
| 2.1 汉字圈与非汉字圈背景留学生词汇学习观念的对比分析 | 第29-30页 |
| 2.1.1 词汇学习观念项目不同文化背景差异T检验 | 第29页 |
| 2.1.2 词汇学习观念项目不同国家差异F检验 | 第29-30页 |
| 2.2 汉字圈与非汉字圈背景留学生词汇学习管理策略的比较分析 | 第30-32页 |
| 2.2.1 词汇学习管理策略项目不同文化背景差异T检验 | 第30页 |
| 2.2.2 词汇学习管理策略项目不同国家差异F检验 | 第30-32页 |
| 2.3 汉字圈与非汉字圈背景留学生词汇学习策略的比较分析 | 第32-34页 |
| 2.3.1 词汇学习策略项目不同文化背景差异T检验 | 第32-33页 |
| 2.3.2 词汇学习策略项目不同国家差异F检验 | 第33-34页 |
| 2.4 性别因素与词汇学习策略使用的关系 | 第34-35页 |
| 2.5 汉语水平与词汇学习策略使用的关系 | 第35-37页 |
| 第3章 研究结果的讨论以及对教学的启示 | 第37-50页 |
| 3.1 汉字圈与非汉字圈留学生汉语词汇学习策略使用异同 | 第37-42页 |
| 3.1.1 文化背景对汉语词汇学习策略使用的影响 | 第37-39页 |
| 3.1.2 不同性别对汉语词汇学习策略使用的影响 | 第39页 |
| 3.1.3 不同语言水平对汉语词汇学习策略使用的影响 | 第39-42页 |
| 3.4 词汇学习策略教学模式 | 第42-44页 |
| 3.4.1. 集中学习 | 第42-44页 |
| 3.4.2 教学渗透 | 第42-43页 |
| 3.4.3 个别指导 | 第43页 |
| 3.4.4 分析建议 | 第43-44页 |
| 3.5 研究结果对词汇教学的启示 | 第44-50页 |
| 3.5.1 对观念及管理策略的建议 | 第44-45页 |
| 3.5.2 对词汇学习策略的建议 | 第45-47页 |
| 3.5.3 策略培训 | 第47-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 附录A | 第52-57页 |
| 附录B | 第57-63页 |
| 参考文献 | 第63-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第70页 |
