| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-18页 |
| 一、选题缘由 | 第7-8页 |
| 二、相关研究概况 | 第8-13页 |
| 三、本文研究概况 | 第13-18页 |
| 第一章 马达加斯加学生习得汉语疑问句的问卷调查及偏误分析 | 第18-42页 |
| 第一节 调查情况介绍 | 第18-20页 |
| 一、调查目的 | 第18页 |
| 二、调查方式 | 第18-19页 |
| 三、调查范围 | 第19页 |
| 四、问卷设计 | 第19-20页 |
| 第二节 马达加斯加学生习得汉语疑问句的偏误分析 | 第20-36页 |
| 一、是非问偏误分析 | 第20-24页 |
| 二、特指问偏误分析 | 第24-29页 |
| 三、选择问偏误分析 | 第29-32页 |
| 四、正反问偏误分析 | 第32-34页 |
| 五、反问句偏误分析 | 第34-36页 |
| 第三节 马达加斯加学生习得汉语疑问句偏误类型统计 | 第36-40页 |
| 第四节 马达加斯加学生习得汉语疑问句偏误数据统计 | 第40-42页 |
| 第二章 马达加斯加学生习得汉语疑问句的偏误原因 | 第42-64页 |
| 第一节 疑问句对比分析 | 第42-58页 |
| 一、法语疑问句与汉语疑问句的对比分析 | 第43-49页 |
| 二、英语疑问句与汉语疑问句的对比分析 | 第49-55页 |
| 三、马达加斯加语疑问句与汉语疑问句的对比分析 | 第55-58页 |
| 第二节 偏误原因分析 | 第58-64页 |
| 一、迁移影响 | 第58-59页 |
| 二、目的语规则泛化 | 第59-60页 |
| 三、其它原因 | 第60-64页 |
| 第三章 马达加斯加学生习得汉语疑问句的教学对策 | 第64-72页 |
| 第一节 反问句的教学对策 | 第65-66页 |
| 第二节 选择问的教学对策 | 第66-67页 |
| 第三节 是非问的教学对策 | 第67-69页 |
| 第四节 正反问的教学对策 | 第69页 |
| 第五节 特指问的教学对策 | 第69-72页 |
| 结语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录 | 第77-84页 |
| 致谢 | 第84页 |