| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、引言 | 第9-18页 |
| (一) 选题缘起 | 第9页 |
| (二) 本课题的研究意义创新之处及研究方法 | 第9-11页 |
| 1. 研究意义创新之处 | 第9-10页 |
| 2. 研究方法 | 第10-11页 |
| (三) 相关文献综述 | 第11-13页 |
| 1. 二语学习者汉字书写偏误类型研究方面 | 第11页 |
| 2. 泰国汉字教学偏误研究方面 | 第11-12页 |
| 3. 学习动机、学习策略研究方面 | 第12-13页 |
| 4. 对外汉字教学对策研究方面 | 第13页 |
| (四) 问卷调查及访谈说明 | 第13-18页 |
| 1. 问卷调查及访谈目的 | 第14页 |
| 2. 问卷调查及访谈对象 | 第14-15页 |
| 3. 问卷调查及访谈设计 | 第15-18页 |
| 二、职业技术学校特点及汉语、汉字教学情况 | 第18-23页 |
| (一) 职业技术学校特点及学生专业背景特点 | 第18页 |
| (二) 职业技术学校汉语及汉字教学现状 | 第18-23页 |
| 1. 职业技术学校汉语教学现状 | 第19-20页 |
| 2. 职业技术学校汉字教学现状 | 第20-23页 |
| 三、职业技术学校不同专业学生汉字书写偏误分析 | 第23-41页 |
| (一) 偏误类型样本资料收集 | 第23页 |
| (二) 偏误的确定原则、类型及统计方法 | 第23-24页 |
| (三) 不同专业学习者汉字书写偏误类型及统计分析 | 第24-36页 |
| 1. 不同专业学生汉字书写偏误类型 | 第24-28页 |
| 2. 不同专业学生汉字书写偏误类型统计分析 | 第28-36页 |
| (四) 不同专业学生汉字书写偏误共性及差异性 | 第36-41页 |
| 1. 一级偏误类型方面 | 第36-38页 |
| 2. 二级偏误类型方面 | 第38-41页 |
| 四、职业技术学校不同专业学生偏误影响因素调查分析及汉字书写偏误归因 | 第41-59页 |
| (一) 不同专业学习者汉字学习外部、内部因素调查分析 | 第42-53页 |
| 1. 汉字学习外部因素调查分析 | 第42-43页 |
| 2. 汉字学习内部因素调查分析 | 第43-53页 |
| (二) 不同专业学习者汉字书写偏误归因 | 第53-59页 |
| 1. 汉字书写偏误共性归因 | 第53-55页 |
| 2. 汉字书写偏误差异性归因 | 第55-59页 |
| 五、职业技术学校不同专业学生汉字教学对策 | 第59-67页 |
| (一) 针对各专业普遍性教学对策 | 第59-62页 |
| 1. 科学设置课程,统筹教学安排 | 第59页 |
| 2. 丰富课堂模式,增强教学效果 | 第59-60页 |
| 3. 融汇多种教法,贯通实际教学 | 第60页 |
| 4. 系统安排内容,促进教学规范 | 第60-62页 |
| (二) 针对各专业差异性教学对策 | 第62-67页 |
| 1. 区别动机强度,增强学习动机 | 第62-63页 |
| 2. 区别知识水平,循序渐进教学 | 第63-64页 |
| 3. 区别缺失情况,补充学习策略 | 第64-65页 |
| 4. 区别学习风格,活用教学方法 | 第65-67页 |
| 六、对职业技术学校汉字教学的几点建议 | 第67-71页 |
| (一) 对职业技术学校汉字教学者的建议 | 第67-69页 |
| 1. 保障教学时间,注重因材施教 | 第67页 |
| 2. 加大设施投入,探索科学教法 | 第67-68页 |
| 3. 培养教研意识,形成交流制度 | 第68-69页 |
| (二) 对职业技术学校汉字学习者的建议 | 第69-71页 |
| 1. 替代强化结合自我强化,增强策略运用频率 | 第69页 |
| 2. 直接策略结合间接策略,增强策略适用程度 | 第69-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 注释 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 附录一 | 第76-77页 |
| 附录二 | 第77-80页 |
| 附录三 | 第80-83页 |
| 附录四 | 第83-84页 |
| 附录五 | 第84-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |