| 致谢 | 第3-4页 |
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 前言 | 第10-13页 |
| 1.1 选题缘起 | 第10-11页 |
| 1.2 研究对象 | 第11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11页 |
| 1.4 选题意义 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-16页 |
| 2.1 对外汉语教材研究 | 第13页 |
| 2.2 非洲汉语教学研究与现状 | 第13-14页 |
| 2.3 对外汉语研究现状 | 第14页 |
| 2.4 国别化汉语教材研究 | 第14-16页 |
| 第三章 《新实用汉语课本》(一)和《你好,喀麦隆》的编写设计 | 第16-30页 |
| 3.1 《你好,喀麦隆》的编写目的及原则 | 第16页 |
| 3.2 《新实用汉语课本》的编写目的及原则 | 第16页 |
| 3.3 课文内容比较 | 第16-17页 |
| 3.4 人物形象 | 第17-19页 |
| 3.4.1 《新实用汉语课本》(一)的人物介绍 | 第17-18页 |
| 3.4.2 《你好,喀麦隆》的人物介绍 | 第18-19页 |
| 3.4.3 《新实用汉语课本》和《你好,喀麦隆》的人物比较 | 第19页 |
| 3.5 课文生词 | 第19-25页 |
| 3.5.1 生词选择 | 第20-21页 |
| 3.5.2 生词数量 | 第21-23页 |
| 3.5.3 生词排列 | 第23-24页 |
| 3.5.4 生词对译比较分析 | 第24-25页 |
| 3.6 语法点比较 | 第25-27页 |
| 3.6.1 语法点编写 | 第25-26页 |
| 3.6.2 语法点数量 | 第26页 |
| 3.6.3 语法点编排顺序 | 第26-27页 |
| 3.7 练习比较 | 第27-30页 |
| 3.7.1 《你好,喀麦隆》的练习类型 | 第27-28页 |
| 3.7.2 《新实用汉语课本》(一)的练习类型 | 第28-30页 |
| 第四章 《新实用汉语课本》和《你好,喀麦隆》文化内容分析 | 第30-36页 |
| 4.1 《新实用汉语课本》文化内容特点 | 第30页 |
| 4.2 《你好,喀麦隆》文化内容特点 | 第30-36页 |
| 第五章 针对《新实用汉语课本》(一)和《你好,喀麦隆》的调查问卷分析 | 第36-40页 |
| 5.1 调查概况 | 第36页 |
| 5.2 调查内容 | 第36页 |
| 5.3 调查对象 | 第36-37页 |
| 5.4 调查问卷的总结分析 | 第37-40页 |
| 5.4.1 《新实用汉语课本》学生的调查问卷分析 | 第37-38页 |
| 5.4.2 《新实用汉语课本》老师的调查问卷分析 | 第38页 |
| 5.4.3 《你好,喀麦隆》老师调查问卷总结分析 | 第38-40页 |
| 第六章 建议与结论 | 第40-43页 |
| 6.1 对《新实用汉语课本建议》(一)的建议 | 第40-41页 |
| 6.1.1 生词以及本土化建议 | 第40页 |
| 6.1.2 语法方面的建议 | 第40页 |
| 6.1.3 练习方面的建议 | 第40页 |
| 6.1.4 文化知识方面的建议 | 第40-41页 |
| 6.2 对《你好,喀麦隆》(一)的编写建议 | 第41页 |
| 6.2.1 生词以及本土化建议 | 第41页 |
| 6.2.2 其他方面的建议 | 第41页 |
| 6.3 小结 | 第41-42页 |
| 6.4 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-44页 |
| 附录1 《新实用汉语课本》(一)和《你好,喀麦隆》老师调查问卷 | 第44-47页 |
| 附录2 《新实用汉语课本》(一)和《你好,喀麦隆》学生调查问卷 | 第47-51页 |
| 附录3 《新实用汉语课本》(一)学生调查问卷分析 | 第51-55页 |
| 附录4 《新实用汉语课本》(一)老师调查问卷分析 | 第55-58页 |
| 附录5 《你好,喀麦隆》老师调查问卷分析 | 第58-60页 |
