| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| 0.1 选题的缘由和意义 | 第11-12页 |
| 0.2 研究综述 | 第12-17页 |
| 0.2.1 副词“再”的本体研究成果 | 第12-14页 |
| 0.2.2 副词“再”的习得与教学研究成果 | 第14-16页 |
| 0.2.3 小结 | 第16-17页 |
| 0.3 本文研究内容和语料来源 | 第17页 |
| 0.3.1 研究内容 | 第17页 |
| 0.3.2 语料来源 | 第17页 |
| 0.4 研究方法 | 第17-19页 |
| 1 副词“再”的义项、相关格式与用法的分析 | 第19-24页 |
| 1.1 表重复义的“再”的相关格式和用法 | 第19-20页 |
| 1.2 表持续义的“再”的相关格式和用法 | 第20-21页 |
| 1.3 表追加或补充义的“再”的相关格式和用法 | 第21页 |
| 1.4 表程度加深义的“再”的相关格式和用法 | 第21-22页 |
| 1.5 表先后顺序义的“再”的相关格式和用法 | 第22页 |
| 1.6 表推延义的“再”的相关格式和用法 | 第22-23页 |
| 1.7 小结 | 第23-24页 |
| 2 初中级阶段留学生习得副词“再”的调查与统计分析 | 第24-31页 |
| 2.1 调查对象 | 第24页 |
| 2.2 调查目的 | 第24页 |
| 2.3 问卷设计的原则和内容 | 第24-25页 |
| 2.3.1 问卷设计的原则 | 第24-25页 |
| 2.3.2 问卷的内容设计 | 第25页 |
| 2.4 测试方法 | 第25-26页 |
| 2.5 问卷回收 | 第26页 |
| 2.6 试卷的统计与分析 | 第26-29页 |
| 2.6.1 问卷语言测试部分的统计分析 | 第26-29页 |
| 2.6.2 问卷观念测试部分的统计分析 | 第29页 |
| 2.7 小结 | 第29-31页 |
| 3 初中级阶段留学生习得副词“再”的偏误表现及原因分析 | 第31-38页 |
| 3.1 留学生习得副词“再”的各类偏误的具体表现 | 第31-33页 |
| 3.1.1 混用型偏误 | 第31-32页 |
| 3.1.2 错序型偏误 | 第32页 |
| 3.1.3 误加型偏误 | 第32-33页 |
| 3.1.4 遗漏型偏误 | 第33页 |
| 3.2 偏误的原因分析 | 第33-36页 |
| 3.2.1 母语知识负迁移 | 第34页 |
| 3.2.2 目的语规则的过度泛化 | 第34-35页 |
| 3.2.3 学习环境的影响 | 第35-36页 |
| 3.2.4 留学生个体因素的影响 | 第36页 |
| 3.3 小结 | 第36-38页 |
| 4 副词“再”的教学建议 | 第38-47页 |
| 4.1 对留学生学习的建议 | 第38-39页 |
| 4.1.1 从错误中总结经验教训，进行学习 | 第38页 |
| 4.1.2 克服回避策略，避免目的语过度泛化 | 第38-39页 |
| 4.1.3 及时总结复习 | 第39页 |
| 4.2 对教师教学的建议 | 第39-43页 |
| 4.2.1 按照不同义项的“再”的习得顺序分阶段教学 | 第39-40页 |
| 4.2.2 突出不同义项的“再”的相关格式进行教学 | 第40页 |
| 4.2.3 加强副词“再”与其近义副词的对比教学 | 第40-41页 |
| 4.2.4 针对“再”的不同用法设计多样化的操练式教学 | 第41-42页 |
| 4.2.5 设置情境进行交际化教学 | 第42-43页 |
| 4.3 针对教材编写的建议 | 第43-45页 |
| 4.3.1 改进有关副词“再”的释义和举例，增加对比 | 第43-44页 |
| 4.3.2 合理编排有关副词“再”的语言点的出现顺序 | 第44页 |
| 4.3.3 完善有关副词“再”语言点的练习设计 | 第44-45页 |
| 4.4 小结 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录（一） | 第51-54页 |
| 附录（二） | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
