| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 第一节 选题缘由 | 第8-9页 |
| 一、 研究背景 | 第8页 |
| 二、 研究内容 | 第8-9页 |
| 三、 研究可行性 | 第9页 |
| 第二节 研究现状 | 第9-12页 |
| 一、 关于对外汉语海外教学模式的研究 | 第9-10页 |
| 二、 汉语综合教学法的研究 | 第10-11页 |
| 三、 对外汉语任务式教学法的研究 | 第11-12页 |
| 四、 从教学法对比引发的教育观念文化归因研究 | 第12页 |
| 第三节 研究目的与意义 | 第12页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第12-14页 |
| 第二章 教学实验及结果 | 第14-24页 |
| 第一节 实验介绍 | 第14-18页 |
| 一、 实验背景 | 第14页 |
| 二、 实验所在学校汉语教学情况介绍 | 第14-15页 |
| 三、 实验基本思路 | 第15页 |
| 四、 实验目标与方案 | 第15-16页 |
| 五、 被试者情况及汉语水平 | 第16页 |
| 六、 实验具体操作步骤 | 第16-18页 |
| 第二节 实验结果及分析 | 第18-24页 |
| 一、 汉语综合教学法教学实验 | 第18-20页 |
| 二、 任务式教学法教学实验 | 第20-22页 |
| 三、 改进后的汉语综合教学法教学实验 | 第22-24页 |
| 第三章 实验分析与思考 | 第24-29页 |
| 第一节 实验总结 | 第24-25页 |
| 一、 影响课堂参与度的主要原因是学生有无学习动机 | 第24页 |
| 二、 “娇贵”的任务式教学法 | 第24页 |
| 三、 汉语综合教学法较适合泰国现有教学模式 | 第24-25页 |
| 四、 实验反思 | 第25页 |
| 五、 实验的不足之处 | 第25页 |
| 第二节 相关教学建议 | 第25-27页 |
| 一、 立足汉语综合教学，吸收任务式教学法的优点 | 第25-26页 |
| 二、 汉字教学应给予学生思考的空间，鼓励学生积极想象 | 第26页 |
| 三、 对于汉语课程性质的认识，做到有的放矢 | 第26-27页 |
| 第三节 实验引发的思考 | 第27-29页 |
| 一、 泰国学生汉语学习类型不明确会造成教学资源的浪费 | 第27-28页 |
| 二、 以汉语语言知识为主要教学目标无法满足学生需要 | 第28-29页 |
| 第四章 实验进一步的思考——社会文化特质与汉语教学的“双轨制” | 第29-35页 |
| 第一节、“仁”与泰国中小学生衡量知识重要性的标准 | 第29-31页 |
| 一、 亲情感 | 第29-30页 |
| 二、 诚实性 | 第30页 |
| 三、 守礼 | 第30页 |
| 四、 爱人 | 第30-31页 |
| 第二节、泰国社会等级制度对个人发展的趋向性影响 | 第31-33页 |
| 一、 佛教与西式民主旗帜下的等级社会 | 第31-32页 |
| 二、 泰国社会等级制度对个人发展的趋向性影响 | 第32-33页 |
| 第三节、泰国汉语教学“双轨制”的划分 | 第33-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 后记 | 第39-40页 |
| 附录 1 关于课堂教学的问卷调查 | 第40-41页 |
| 附录 2 教学实验具体教案对比 | 第41-43页 |
| 附录 3 改进后综合教学法汉字教学环节部分学生作品展示 | 第43页 |
