| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 绪论 | 第6-15页 |
| 第一节 选题背景及研究意义 | 第6-8页 |
| 一、选题背景 | 第6-7页 |
| 二、研究意义 | 第7-8页 |
| 第二节 研究成果综述 | 第8-13页 |
| 一、汉语能愿动词的称谓 | 第8页 |
| 二、汉语能愿动词的内部分类 | 第8-9页 |
| 三、汉语能愿动词的语义分类 | 第9-11页 |
| 四、汉语能愿动词及习得相关研究 | 第11-13页 |
| 第三节 研究方法 | 第13-15页 |
| 一、文献资料法 | 第13页 |
| 二、访谈法 | 第13-14页 |
| 三、问卷调查法 | 第14-15页 |
| 第一章 汉语能愿动词“能”、“会”和“可以”跟吉尔吉斯语可能性动词比较 | 第15-23页 |
| 第一节 “能”、“会”、“可以”在汉语使用中的习惯性用法 | 第15-18页 |
| 一、“能”、“会”、“可以”的语义 | 第15-17页 |
| 二、“能”、“会”、“可以”的句法 | 第17-18页 |
| 第二节 “能”、“会”、“可以”与吉尔吉斯语可能性动词比较 | 第18-23页 |
| 一、汉语能愿动词“能”、“会”、“可以”与吉尔吉斯语可能性动词语义比较 | 第18-21页 |
| 二、汉语能愿动词“能”、“会”、“可以”跟吉尔吉斯语可能性动词的句法比较 | 第21-23页 |
| 第二章 吉尔吉斯斯坦学生“能”、“会”和“可以”的习得状况及偏误分析 | 第23-32页 |
| 第一节 吉尔吉斯斯坦学生“能”、“会”、“可以”习得状况 | 第23-25页 |
| 一、问卷调查情况分析 | 第23页 |
| 二、问卷调查结果分析 | 第23-25页 |
| 第二节 吉尔吉斯斯坦学生习得“能”、“会”、“可以”偏误分析 | 第25-32页 |
| 一、偏误类型 | 第25-29页 |
| 二、偏误形成原因分析 | 第29-32页 |
| 第三章 吉尔吉斯语学生学习汉语时“能”、“会”、“可以”的教学分析 | 第32-37页 |
| 第一节 教学策略 | 第32-34页 |
| 一、教材的使用 | 第32-34页 |
| 二、教学方法的使用 | 第34页 |
| 第二节 教学设计 | 第34-37页 |
| 一、教学设计的原则 | 第34-35页 |
| 二、教学设计的内容 | 第35页 |
| 三、教学设计的可行性分析 | 第35-37页 |
| 结论 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-42页 |
| 附录 | 第42-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
