| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第12-19页 |
| 1.1 选题缘由和选题意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 应用价值 | 第13页 |
| 1.1.2 理论价值 | 第13-14页 |
| 1.2 研究目标 | 第14页 |
| 1.3 研究思路和研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4 国内外研究状况 | 第15-16页 |
| 1.5 偏误分析理论 | 第16-19页 |
| 2 汉语和僧伽罗语的能愿动词 | 第19-32页 |
| 2.1 汉语的能愿动词 | 第19-23页 |
| 2.1.1 汉语能愿动词的特点和分类 | 第19-20页 |
| 2.1.2 汉语能愿动词的用法 | 第20-23页 |
| 2.2 僧伽罗语的能愿动词 | 第23-29页 |
| 2.2.1 僧伽罗语词的分类和特点 | 第23-25页 |
| 2.2.2 僧伽罗语能愿动词的用法 | 第25-29页 |
| 2.3 汉语和僧伽罗语能愿动词对比 | 第29-32页 |
| 2.3.1 汉语和僧伽罗语能愿动词语法相同点 | 第29-30页 |
| 2.3.2 汉语和僧伽罗语能愿动词语法不同点 | 第30-32页 |
| 3 斯里兰卡学生习得能愿动词时的偏误分析 | 第32-46页 |
| 3.1 斯里兰卡学习者学习汉语能愿动词所出现的偏误 | 第32-46页 |
| 3.1.1 调查结果 | 第32-46页 |
| 4 斯里兰卡学生学习汉语能愿动词的偏误原因 | 第46-52页 |
| 4.1 语际偏误 | 第46-48页 |
| 4.2 语内偏误 | 第48页 |
| 4.3 教师引起的偏误 | 第48-49页 |
| 4.4 教材造成的偏误 | 第49-50页 |
| 4.5 教学策略和学习环境的影响 | 第50页 |
| 4.6 其他偏误 | 第50-52页 |
| 5 斯里兰卡学生习得汉语能愿动词学习策略和教学建议 | 第52-57页 |
| 5.1 学习策略 | 第52-54页 |
| 5.2 教学建议 | 第54-57页 |
| 6 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 A | 第61-63页 |
| 附录 B | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67页 |