面向泰国学生的汉语名量词教学研究
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.1 汉泰语量词研究 | 第12-13页 |
| 1.2.2 汉语量词教学研究 | 第13页 |
| 1.2.3 汉语量词习得研究 | 第13-14页 |
| 1.3 研究内容 | 第14-16页 |
| 第二章 汉泰语名量词的对比分析 | 第16-30页 |
| 2.1 汉语名量词的界定、分类与功能 | 第16-19页 |
| 2.1.1 汉语名量词的界定 | 第16页 |
| 2.1.2 汉语名量词的分类 | 第16-18页 |
| 2.1.3 汉语名量词的功能 | 第18-19页 |
| 2.2 泰语名量词的来源、分类与功能 | 第19-22页 |
| 2.2.1 泰语名量词的来源 | 第19-20页 |
| 2.2.2 泰语名量词的分类 | 第20-21页 |
| 2.2.3 泰语名量词的功能 | 第21-22页 |
| 2.3 汉泰语名量词的类型对比 | 第22-25页 |
| 2.3.1 汉泰语名量词的共性 | 第22-24页 |
| 2.3.2 汉泰语名量词的差异 | 第24-25页 |
| 2.4 汉泰语名量词的语义对比 | 第25-27页 |
| 2.4.1 文化色彩的差异 | 第25-26页 |
| 2.4.2 认知分类的差异 | 第26-27页 |
| 2.4.3 计数计量的差异 | 第27页 |
| 2.5 汉泰语名量词的语法对比 | 第27-29页 |
| 2.5.1 句法结构 | 第27-28页 |
| 2.5.2 重叠形式 | 第28-29页 |
| 2.6 本章小结 | 第29-30页 |
| 第三章 汉语量词教学的分级排序 | 第30-45页 |
| 3.1 量词教学排序理论 | 第30-31页 |
| 3.2 平衡语料库数据分析 | 第31-40页 |
| 3.2.1 量词的出现顺序 | 第31-37页 |
| 3.2.2 量词的区块统计 | 第37-40页 |
| 3.3 汉语水平考试大纲分析 | 第40页 |
| 3.4 常用对外汉语教材分析 | 第40-42页 |
| 3.5 量词教学分级排序分析 | 第42-44页 |
| 3.5.1 量词学习总数 | 第42-43页 |
| 3.5.2 分级学习任务 | 第43-44页 |
| 3.6 本章小结 | 第44-45页 |
| 第四章 泰国学生汉语名量词的习得偏误 | 第45-51页 |
| 4.1 偏误的类型 | 第45-48页 |
| 4.1.1 泛用 | 第45页 |
| 4.1.2 误用 | 第45-46页 |
| 4.1.3 重复 | 第46-47页 |
| 4.1.4 错位 | 第47页 |
| 4.1.5 缺漏 | 第47页 |
| 4.1.6 误加 | 第47-48页 |
| 4.2 偏误的致因 | 第48-49页 |
| 4.2.1 母语的迁移 | 第48页 |
| 4.2.2 目的语的泛化 | 第48-49页 |
| 4.2.3 交际的策略 | 第49页 |
| 4.2.4 文化的差异 | 第49页 |
| 4.3 本章小结 | 第49-51页 |
| 第五章 汉语名量词教学的原则与方法 | 第51-62页 |
| 5.1 教学原则 | 第51-53页 |
| 5.2 教学方法 | 第53-58页 |
| 5.2.1 列举用法 | 第53-54页 |
| 5.2.2 分析语误 | 第54页 |
| 5.2.3 近义比较 | 第54-56页 |
| 5.2.4 语义认知 | 第56-57页 |
| 5.2.5 层次教学 | 第57页 |
| 5.2.6 多媒体教学 | 第57-58页 |
| 5.3 多媒体教学法实验 | 第58-61页 |
| 5.3.1 实验对象 | 第58-59页 |
| 5.3.2 实验过程 | 第59-60页 |
| 5.3.3 数据分析 | 第60-61页 |
| 5.4 本章小结 | 第61-62页 |
| 第六章 结语 | 第62-64页 |
| 6.1 本文的基本认识 | 第62-63页 |
| 6.2 本文存在的不足 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-75页 |
| 附录A：摸底测验 | 第67-71页 |
| 附录B：实验后测验 | 第71-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
