| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 0.1 问题的提出 | 第9页 |
| 0.2 研究目的及意义 | 第9-10页 |
| 0.3 研究方法 | 第10-11页 |
| 0.4 研究总体思路 | 第11-12页 |
| 1 理论基础及相关研究综述 | 第12-17页 |
| 1.1 理论基础 | 第12-14页 |
| 1.1.1 学习自我效能感的相关理论 | 第12-13页 |
| 1.1.2 学习归因的相关理论 | 第13-14页 |
| 1.2 相关研究综述 | 第14-17页 |
| 1.2.1 学习自我效能感与学习归因研究综述 | 第14-16页 |
| 1.2.2 学习自我效能感与学习归因的测量工具 | 第16-17页 |
| 2 调查设计 | 第17-21页 |
| 2.1 调查对象 | 第17页 |
| 2.2 调查工具 | 第17-18页 |
| 2.2.1 学习自我效能感量表 | 第17页 |
| 2.2.2 学习归因量表 | 第17-18页 |
| 2.2.3 学业成绩 | 第18页 |
| 2.3 实施细节 | 第18页 |
| 2.4 数据处理与统计分析 | 第18页 |
| 2.5 调查研究思路 | 第18-19页 |
| 2.6 调查假设 | 第19-21页 |
| 3 汉语作为L2学习者学习自我效能感与学习归因的总体情况及组间差异分析 | 第21-26页 |
| 3.1 汉语作为L2学习者学习自我效能感的总体情况及组间差异分析 | 第21-23页 |
| 3.1.1 汉语作为L2学习者学习自我效能感总体情况 | 第21-22页 |
| 3.1.2 高分组和低分组汉语作为L2学习者学习自我效能感差异比较分析 | 第22-23页 |
| 3.2 汉语作为L2学习者学习归因的总体情况及组间差异分析 | 第23-26页 |
| 3.2.1 汉语作为L2学习者学习归因总体情况 | 第23-24页 |
| 3.2.2 高分组和低分组汉语作为L2学习者学习归因差异比较分析 | 第24-26页 |
| 4 高分组和低分组汉语作为L2学习者学习自我效能感与学习归因关系分析 | 第26-29页 |
| 4.1 高分组和低分组汉语作为L2学习者学习自我效能感与学习归因相关分析 | 第26-27页 |
| 4.2 高分组和低分组汉语作为L2学习者学习归因对学习自我效能感的回归分析 | 第27-28页 |
| 4.3 调查所得相关结论 | 第28-29页 |
| 5 相关问题讨论与教学建议 | 第29-35页 |
| 5.1 汉语作为L2学习者学习自我效能感相关问题讨论与教学建议 | 第29-32页 |
| 5.1.1 培养学生的跨文化交际能力 | 第30页 |
| 5.1.2 给予学生明确恰当的反馈 | 第30-31页 |
| 5.1.3 有针对地进行教学 | 第31页 |
| 5.1.4 不以成绩为唯一评价标准 | 第31-32页 |
| 5.2 汉语作为L2学习者学习归因相关问题讨论与教学建议 | 第32-35页 |
| 5.2.1 引导学生树立正确的学习成败观 | 第32-33页 |
| 5.2.2 指导学生进行合理的成败归因 | 第33-35页 |
| 结束语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-40页 |
| 附录 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
