| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 引言 | 第9-11页 |
| 2 柏林教学论模式 | 第11-14页 |
| 3 “柏林教学论模式”视角下的调查与分析 | 第14-22页 |
| 3.1 调查内容 | 第14页 |
| 3.2 数据整理 | 第14页 |
| 3.3 数据分析 | 第14-21页 |
| 3.4 小结 | 第21-22页 |
| 4 德国汉语教师个人访谈及分析 | 第22-26页 |
| 4.1 个人访谈记录 | 第22-24页 |
| 4.2 个人访谈结论 | 第24-26页 |
| 5 从“柏林模式”解读对外汉语教材 | 第26-42页 |
| 5.1 对外汉语教材的界定与特点 | 第26-27页 |
| 5.2. 教育理念的冲突 | 第27-28页 |
| 5.3 教育环境的影响 | 第28-29页 |
| 5.4 教育政策的导向性 | 第29-30页 |
| 5.5 教学大纲对汉语教材的指向性 | 第30-31页 |
| 5.6 汉语教学考核评估的影响 | 第31-32页 |
| 5.7 学校环境的影响 | 第32-34页 |
| 5.8 对外汉语教材的内容 | 第34-39页 |
| 5.9 对外汉语教材的媒介 | 第39-42页 |
| 5.9.1 教学的第一媒介——教师 | 第39-40页 |
| 5.9.2 对外汉语教材的可持续发展的新生媒介——网络与多媒体 | 第40-42页 |
| 6 对外汉语教材编写的思考 | 第42-51页 |
| 6.1 全球化视角下的结构调整 | 第43-45页 |
| 6.2 汉语教材的针对性调整 | 第45-47页 |
| 6.2.1 汉语受众的针对性 | 第45-46页 |
| 6.2.2 汉语教材的针对性 | 第46-47页 |
| 6.3 对外汉语教材跨文化意识的调整 | 第47-48页 |
| 6.4 教材编写队伍的结构调整 | 第48-49页 |
| 6.5 对外汉语教材的反馈机制 | 第49页 |
| 6.6 可持续发展的汉语教材建设 | 第49-51页 |
| 7 结论 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-62页 |
| 作者简介 | 第62页 |