俄罗斯留学生习得汉语指示代词偏误研究
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 绪论 | 第6-11页 |
| 第一章 指示代词概述 | 第11-23页 |
| 第一节 句法功能概述 | 第11-16页 |
| 一、“这/那”句法功能概述 | 第11-13页 |
| 二、“这么/那么”句法功能概述 | 第13-15页 |
| 三、“这样/那样”句法功能概述 | 第15-16页 |
| 第二节 近指和远指代词的语义和语用特征概述 | 第16-21页 |
| 一、语义特征概述 | 第16-20页 |
| 二、语用特征概述 | 第20-21页 |
| 本章小结 | 第21-23页 |
| 第二章 指示代词偏误分析 | 第23-42页 |
| 第一节 偏误调查 | 第23-28页 |
| 一、调查问卷 | 第23-25页 |
| 二、北京语言大学HSK动态作文语料库偏误情况统计 | 第25-28页 |
| 第二节 偏误语料分析 | 第28-41页 |
| 一、“这么/那么”的偏误类型分析 | 第28-34页 |
| 二、“这样/那样”的偏误类型分析 | 第34-37页 |
| 三、其余的指示代词的偏误类型分析 | 第37-41页 |
| 本章小结 | 第41-42页 |
| 第三章 俄罗斯留学生指示代词偏误成因 | 第42-52页 |
| 第一节 从学习者的角度分析 | 第42-45页 |
| 一、母语负迁移的影响 | 第42-44页 |
| 二、学习策略的影响 | 第44-45页 |
| 第二节 从教师的角度分析 | 第45-47页 |
| 一、知识储备的原因 | 第45-46页 |
| 二、教学方法的原因 | 第46-47页 |
| 第三节 从教材的角度分析 | 第47-51页 |
| 一、语法的编排 | 第47-49页 |
| 二、练习的编写 | 第49-51页 |
| 本章小结 | 第51-52页 |
| 第四章 对俄留学生习得指示代词偏误的解决对策 | 第52-61页 |
| 第一节 针对学生的建议 | 第52-54页 |
| 一、端正学习动机 | 第52-53页 |
| 二、改正学习策略 | 第53-54页 |
| 第二节 针对教师的建议 | 第54-57页 |
| 一、丰富知识储备 | 第54-55页 |
| 二、改进教学方法 | 第55-57页 |
| 第三节 针对教材的建议 | 第57-60页 |
| 一、知识点编排建议 | 第57-59页 |
| 二、练习题编写建议 | 第59-60页 |
| 本章小结 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
