| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 选题缘由及意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究理论基础 | 第9-10页 |
| 1.2.1 中介语理论 | 第9页 |
| 1.2.2 偏误分析理论 | 第9-10页 |
| 1.2.3 对比分析理论 | 第10页 |
| 1.3 研究现状 | 第10-13页 |
| 1.3.1 汉语定语语序研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 汉英定语语序对比研究 | 第12页 |
| 1.3.3 对外汉语教学中的语序教学及偏误研究 | 第12-13页 |
| 1.4 研究对象及方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究对象 | 第13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-15页 |
| 第二章 汉英定语语序对比研究 | 第15-24页 |
| 2.1 汉英前置定语语序对比分析 | 第16-20页 |
| 2.1.1 汉英单项前置定语语序对比 | 第16-17页 |
| 2.1.2 汉英多项前置定语语序对比 | 第17-20页 |
| 2.2 汉英后置定语语序对比分析 | 第20-24页 |
| 2.2.1 汉语后置定语语序 | 第20-21页 |
| 2.2.2 英语后置定语语序 | 第21-23页 |
| 2.2.3 汉英后置定语语序对比 | 第23-24页 |
| 第三章 英语背景的中高级汉语学习者定语语序偏误类型 | 第24-38页 |
| 3.1 单项定语语序偏误 | 第24-29页 |
| 3.1.1 定中偏误 | 第24-28页 |
| 3.1.2 定状偏误 | 第28-29页 |
| 3.2 多项定语语序偏误 | 第29-38页 |
| 3.2.1 多项定语的定语拆分偏误 | 第30-31页 |
| 3.2.2 多项定语的成分错序偏误 | 第31-35页 |
| 3.2.3 结构助词“的”的使用规律 | 第35-38页 |
| 第四章 汉语定语语序偏误原因探析 | 第38-45页 |
| 4.1 基于定语成分及定语语序的特点探析偏误原因 | 第38-39页 |
| 4.1.1 定语成分的复杂性 | 第38页 |
| 4.1.2 定语语序的复杂性和灵活性 | 第38-39页 |
| 4.2 从学习者角度探析偏误原因 | 第39-44页 |
| 4.2.1 母语的负迁移 | 第39-40页 |
| 4.2.2 目的语语法规则的过度概括 | 第40-41页 |
| 4.2.3 学习者的认知因素 | 第41-42页 |
| 4.2.4 学习者的情感因素 | 第42-44页 |
| 4.3 从学习环境的角度探析偏误原因 | 第44-45页 |
| 第五章 针对英语背景的中高级汉语学习者汉语定语语序偏误的解决策略 | 第45-51页 |
| 5.1 对英语背景中高级汉语学习者的学习建议 | 第45-47页 |
| 5.1.1 提高学习汉语定语语序的兴趣 | 第45-46页 |
| 5.1.2 保持良好的心态，减少焦虑情绪 | 第46页 |
| 5.1.3 采用合理有效的学习策略和交际策略 | 第46-47页 |
| 5.1.4 培养汉语定语语序的语感 | 第47页 |
| 5.2 对对外汉语教师的教学建议 | 第47-51页 |
| 5.2.1 基于汉英定语语序对比实施教学 | 第48页 |
| 5.2.2 循序渐进地实施教学 | 第48-49页 |
| 5.2.3 巧妙讲解汉语定语语序复杂的语法规则 | 第49-50页 |
| 5.2.4 合理组织课堂教学，增强课堂趣味性 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |