英语母语汉语学习者副词“还”的习得难度研究及教材分析
| 致谢 | 第6-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 选题缘由 | 第11-12页 |
| 1.1.1 为何进行“还”的习得难度研究 | 第11页 |
| 1.1.2 为何选择英语母语学习者 | 第11-12页 |
| 1.1.3 为何进行教材分析 | 第12页 |
| 1.2 研究背景 | 第12-15页 |
| 1.2.1“还”的本体研究 | 第12-13页 |
| 1.2.2 对外汉语教学中“还”的研究 | 第13-15页 |
| 1.3 研究目标 | 第15页 |
| 1.4 理论与方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 相关理论 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 副词“还”的用法考察及分类 | 第17-22页 |
| 2.1 副词“还”的用法及分类 | 第17-20页 |
| 2.1.1 相关工具书中的用法及分类 | 第17-19页 |
| 2.1.2 对外汉语教学大纲中的用法及分类 | 第19页 |
| 2.1.3 蒋协众（2013）的用法及分类 | 第19-20页 |
| 2.2 副词“还”在本文中的用法及分类 | 第20-22页 |
| 第三章“还”的习得难度等级预测 | 第22-26页 |
| 3.1 英汉对比分析 | 第22-24页 |
| 3.2“还”的语法化 | 第24-25页 |
| 3.3“还”的习得难度等级预测 | 第25-26页 |
| 第四章 英语母语者“还”的习得难度分析 | 第26-39页 |
| 4.1 语料来源及数据情况 | 第26-27页 |
| 4.2 本文确定习得难度的标准 | 第27-28页 |
| 4.2.1 四组概念的讨论 | 第27-28页 |
| 4.2.2 习得难度的评定标准 | 第28页 |
| 4.3 副词“还”的使用率、正确率 | 第28-32页 |
| 4.3.1 初中级阶段的使用率和正确率 | 第28-30页 |
| 4.3.2 高级阶段的使用率和正确率 | 第30-32页 |
| 4.4 副词“还”的偏误情况分析 | 第32-38页 |
| 4.4.1 初中级阶段的偏误类型及原因 | 第32-34页 |
| 4.4.2 高级阶段的偏误类型及原因 | 第34-37页 |
| 4.4.3 从延续时间看“还”的偏误 | 第37-38页 |
| 4.5 副词“还”的习得难度 | 第38-39页 |
| 4.5.1 主要标准和次要标准 | 第38页 |
| 4.5.4 研究结果与预期假设 | 第38-39页 |
| 第五章 教材分析 | 第39-45页 |
| 5.1 教材编写频次及顺序对“还”习得难度的影响 | 第39-42页 |
| 5.1.1《汉语教程》第一册 | 第39-40页 |
| 5.1.2《汉语教程》第二册 | 第40-41页 |
| 5.1.3《汉语教程》第三册 | 第41-42页 |
| 5.2 教材英文释义对“还”习得难度的影响 | 第42-43页 |
| 5.3 编写建议 | 第43-45页 |
| 5.3.1 语法点安排 | 第43页 |
| 5.3.2 英文释义 | 第43-45页 |
| 第六章 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
