| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 标点符号概述 | 第9-15页 |
| 1.1.1 标点符号的演变历程 | 第9-11页 |
| 1.1.2 标点符号的功能 | 第11-12页 |
| 1.1.3 相关研究成果综述 | 第12-15页 |
| 1.2 研究目的和研究方法 | 第15-17页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第15-16页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.3 语料来源及相关说明 | 第17-18页 |
| 第二章 中级阶段韩国留学生使用标点符号的特征 | 第18-21页 |
| 2.1 标点符号使用种类比较齐全 | 第18-19页 |
| 2.2 标点符号使用频率偏高 | 第19页 |
| 2.3 标点符号偏误类型多样 | 第19-21页 |
| 第三章 中级阶段韩国留学生标点符号使用偏误类型 | 第21-37页 |
| 3.1 标点符号的形体书写偏误 | 第21-24页 |
| 3.1.1 点号的形体书写偏误 | 第21-23页 |
| 3.1.2 标号的形体书写偏误 | 第23-24页 |
| 3.2 标点符号的格式书写偏误 | 第24-26页 |
| 3.2.1 点号的格式书写偏误 | 第24-25页 |
| 3.2.2 标号的格式书写偏误 | 第25-26页 |
| 3.3 标点符号的功能用法偏误 | 第26-37页 |
| 3.3.1 标点符号的误代 | 第26-31页 |
| 3.3.2 标点符号的赘用 | 第31-33页 |
| 3.3.3 标点符号的遗漏 | 第33-37页 |
| 第四章 中级阶段韩国留学生标点符号使用偏误原因分析 | 第37-42页 |
| 4.1 客观原因 | 第37-39页 |
| 4.1.1 相关标点用书的自身缺陷 | 第37-38页 |
| 4.1.2 教学环境影响 | 第38-39页 |
| 4.1.3 网络标点符号的影响 | 第39页 |
| 4.2 主观原因 | 第39-42页 |
| 4.2.1 母语负迁移因素 | 第39-40页 |
| 4.2.2 目的语知识的过度泛化 | 第40-41页 |
| 4.2.3 学生的认识因素 | 第41-42页 |
| 第五章 建议与结论 | 第42-46页 |
| 5.1 建议 | 第42-44页 |
| 5.1.1 对教学大纲编写的建议 | 第42-43页 |
| 5.1.2 对现有教材的建议 | 第43页 |
| 5.1.3 对实际教学活动的建议 | 第43-44页 |
| 5.1.4 对教师的建议 | 第44页 |
| 5.2 结论 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |