| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-11页 |
| 一、研究对象 | 第8页 |
| 二、研究现状与分析 | 第8-9页 |
| 三、研究方法 | 第9-10页 |
| 四、研究的意义 | 第10-11页 |
| 第一章 HSK考试大纲（4-6级）中的多音字统计与分析 | 第11-17页 |
| 第一节HSK考试大纲（4-6级）中的多音字统计情况 | 第11-12页 |
| 一、关于多音字统计工作的说明 | 第11-12页 |
| 二、HSK考试大纲（4-6级）中的多音字频次总结 | 第12页 |
| 第二节HSK考试大纲（4-6级）中的多音字分类 | 第12-15页 |
| 一、HSK考试大纲（4-6级）中的多音字类别统计 | 第12-14页 |
| 二、HSK考试大纲（4-6级）中的多音字类别分析 | 第14-15页 |
| 第三节HSK考试大纲（4-6级）中的多音字统计情况总结 | 第15-17页 |
| 一、多音字数量较大，且音项义项复杂 | 第15-16页 |
| 二、多音字类别较多，且分布不均 | 第16-17页 |
| 第二章 留学生多音字掌握情况调研 | 第17-25页 |
| 第一节 调研概述 | 第17-18页 |
| 一、调查对象的选取 | 第17页 |
| 二、调查问卷的设计 | 第17-18页 |
| 三、留学生多音字测试 | 第18页 |
| 第二节 调研结果统计与分析 | 第18-22页 |
| 一、调查问卷统计与分析 | 第18-21页 |
| 二、测试试题结果统计与分析 | 第21-22页 |
| 第三节 留学生误读多音字的主要成因简析 | 第22-25页 |
| 一、内在原因 | 第22-24页 |
| 二、外在原因 | 第24-25页 |
| 第三章 对外汉语多音字教学策略 | 第25-40页 |
| 第一节 重视多音字声调教学 | 第25-28页 |
| 一、声调教学的意义 | 第25-26页 |
| 二、声调教学原则 | 第26-27页 |
| 三、声调教学方法 | 第27-28页 |
| 第二节 强化义项对比教学 | 第28-33页 |
| 一、利用义项之间词性不同进行记忆 | 第28-29页 |
| 二、利用义项之间语体不同进行记忆 | 第29-30页 |
| 三、利用义项之间使用范围不同进行记忆 | 第30-32页 |
| 四、利用义项之间数量差异进行记忆 | 第32-33页 |
| 第三节 提高多音字教学技巧 | 第33-40页 |
| 一、提高多音字素材的趣味性和可理解性 | 第33-34页 |
| 二、建立多音字音义网 | 第34-36页 |
| 三、注重练习的科学性与趣味性 | 第36-40页 |
| 第四章 多音字课堂调研与教学设计 | 第40-54页 |
| 第一节 多音字课堂调研与分析 | 第40-47页 |
| 一、教案（节选） | 第40页 |
| 二、教学实况转写（节选） | 第40-45页 |
| 三、教学情况分析 | 第45-47页 |
| 第二节 对外汉语多音字课堂教学设计 | 第47-54页 |
| 一、教案设计 | 第47-48页 |
| 二、教学实践设计 | 第48-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 附录 | 第59-106页 |
