| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 一、研究源起及研究范围的界定 | 第11页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| （一）目的 | 第11-12页 |
| （二）意义 | 第12页 |
| 三、研究方法 | 第12-13页 |
| （一）文献分析法 | 第12页 |
| （二）观察法 | 第12页 |
| （三）访谈法 | 第12-13页 |
| （四）问卷调查法 | 第13页 |
| 四、研究现状综述 | 第13-19页 |
| （一）对外汉语教学相关研究 | 第13-15页 |
| （二）预科汉语教学相关研究 | 第15-16页 |
| （三）专业汉语教学相关研究 | 第16-19页 |
| 第二章 来华研究生公共汉语课程的特点及开设的必要性 | 第19-25页 |
| 一、来华研究生公共汉语课程的特点 | 第19-22页 |
| （一）与语言类留学生的汉语水平不同 | 第19-20页 |
| （二）与语言类留学生汉语教学目标不同 | 第20-21页 |
| （三）与语言类留学生汉语课程设置不同 | 第21-22页 |
| 二、来华研究生公共汉语课程开设的必要性 | 第22-25页 |
| （一）我国政府奖学金项目的要求 | 第22页 |
| （二）学生进行专业学习的基础 | 第22-23页 |
| （三）完善来华研究生培养体系的必要手段 | 第23-25页 |
| 第三章 来华研究生公共汉语课程调查设计 | 第25-29页 |
| 一、调查目的与意义 | 第25-26页 |
| （一）调查目的 | 第25页 |
| （二）调查意义 | 第25-26页 |
| 二、调查对象与方法 | 第26-27页 |
| （一）调查对象 | 第26页 |
| （二）调查方法 | 第26-27页 |
| 三、调查问卷的设计与实施 | 第27-29页 |
| （一）调查问卷的设计 | 第27-28页 |
| （二）调查问卷的实施 | 第28-29页 |
| 第四章 来华研究生公共汉语课程调查的统计与分析 | 第29-38页 |
| 一、对学习态度的统计与分析 | 第29-30页 |
| （一）对学习态度调查结果的统计 | 第29页 |
| （二）对学习态度调查统计结果的分析 | 第29-30页 |
| 二、对学习需求的统计与分析 | 第30-32页 |
| （一）对学习需求调查结果的统计 | 第30页 |
| （二）对学习需求调查统计结果的分析 | 第30-32页 |
| 三、对教材态度的统计与分析 | 第32-33页 |
| （一）对教材态度调查结果的统计 | 第32页 |
| （二）对教材态度调查统计结果的分析 | 第32-33页 |
| 四、对教学方法的统计与分析 | 第33-35页 |
| （一）对教学方法调查结果的统计 | 第33页 |
| （二）对教学方法调查结果的分析 | 第33-35页 |
| 五、对师资情况的统计与分析 | 第35-38页 |
| （一）对师资情况调查结果的统计 | 第35-36页 |
| （二）对师资情况调查结果的分析 | 第36-38页 |
| 第五章 来华研究生公共汉语课存在的问题及相应的解决对策 | 第38-48页 |
| 一、存在的问题 | 第38-42页 |
| （一）学生不够重视，缺乏学习主动性 | 第38-39页 |
| （二）教学内容陈旧，缺乏创新性 | 第39页 |
| （三）专门性教材匮乏，缺乏实用性 | 第39-41页 |
| （四）教学模式及操练形式单一，缺乏灵活性 | 第41-42页 |
| （五）教师专业化水平有待提高，师资队伍不够稳定 | 第42页 |
| 二、解决对策 | 第42-44页 |
| （一）建立合理严格的考核机制，提高学生的学习主动性 | 第42-43页 |
| （二）扩大课程的选择范围、注重知识的交叉性和渗透性及合理更新 | 第43-44页 |
| （三）积极开发专门性教材，提高实用性 | 第44-45页 |
| （四）从课堂教学实际出发，运用生动的教学模式，采取多样的操练方式 | 第45-46页 |
| （五）建立稳定的高素质专业化教师队伍 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-54页 |
| 附录一 | 第54-56页 |
| 附录二 | 第56-57页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
