朝鲜日据时期汉语教材句式研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Absract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究源起及研究意义 | 第9页 |
| 1.1.1 研究源起 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-14页 |
| 1.2.1 朝鲜时期教材的研究 | 第9-12页 |
| 1.2.2 日本明治时期教材的研究 | 第12-13页 |
| 1.2.3 教材中的句式研究 | 第13-14页 |
| 1.3 研究方法及研究来源 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3.2 语料来源 | 第15页 |
| 1.4 对句式数量统计的说明 | 第15-16页 |
| 1.4.1 关于“是”字句的界定 | 第15页 |
| 1.4.2 关于“有”字句的界定 | 第15-16页 |
| 2 教材概况 | 第16-19页 |
| 2.1 《汉语独学》 | 第16页 |
| 2.2 《汉语指南》 | 第16页 |
| 2.3 《支那语大海》 | 第16-17页 |
| 2.4 选择教材的原因 | 第17页 |
| 2.5 教材中句式的概况 | 第17-19页 |
| 3 “是”字句与“是……的”句 | 第19-30页 |
| 3.1 “是”字句 | 第19-26页 |
| 3.1.1 教材中“是”字句的句法语义 | 第19-22页 |
| 3.1.2 “是”字句的教材编排 | 第22-25页 |
| 3.1.3 “是”字句的教学启示 | 第25-26页 |
| 3.2 “是……的”句 | 第26-30页 |
| 3.2.1 教材中“是……的”句的句法语义 | 第26-27页 |
| 3.2.2“是……的”句的教材编排 | 第27-28页 |
| 3.2.3 “是……的”句的教学启示 | 第28-30页 |
| 4 “有”字句与存现句 | 第30-40页 |
| 4.1 “有”字句 | 第30-35页 |
| 4.1.1 教材中“有”字句句法语义 | 第30-32页 |
| 4.1.2 “有”字句的教材编排 | 第32-34页 |
| 4.1.3 “有”字句的教学启示 | 第34-35页 |
| 4.2 存现句 | 第35-40页 |
| 4.2.1 教材中存现句的句法语义 | 第35-36页 |
| 4.2.2 存现句的教材编排 | 第36-37页 |
| 4.2.3 存现句的教学启示 | 第37-40页 |
| 5 连谓句与兼语句 | 第40-49页 |
| 5.1 连谓句 | 第40-44页 |
| 5.1.1 教材中连谓句的句法语义 | 第40-42页 |
| 5.1.2 连谓句的教材编排 | 第42-44页 |
| 5.1.3 连谓句的教学启示 | 第44页 |
| 5.2 兼语句 | 第44-49页 |
| 5.2.1 教材中兼语句的句法语义 | 第44-45页 |
| 5.2.2 兼语句的教材编排 | 第45-47页 |
| 5.2.3 兼语句的教学启示 | 第47-49页 |
| 6 比较句 | 第49-57页 |
| 6.1 教材中比较句的句法语义 | 第49-52页 |
| 6.2 比较句的教材编排 | 第52-55页 |
| 6.3 比较句的教学启示 | 第55-57页 |
| 7 “把”字句与被动句 | 第57-64页 |
| 7.1 “把”字句 | 第57-61页 |
| 7.1.1 教材中“把”字句的句法语义 | 第57-58页 |
| 7.1.2 “把”字句的教材编排 | 第58-60页 |
| 7.1.3 “把”字句的教学启示 | 第60-61页 |
| 7.2 被动句 | 第61-64页 |
| 7.2.1 教材中被动句的句法语义 | 第61-62页 |
| 7.2.2 被动句的教材编排 | 第62-63页 |
| 7.2.3 被动句的教学启示 | 第63-64页 |
| 8 结语 | 第64-67页 |
| 8.1 关于教材的编排 | 第64-65页 |
| 8.2 关于句式教学的启示 | 第65页 |
| 8.3 对大纲的建议 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
