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翻转课堂在高职语文教学中的应用研究

摘要第4-5页
abstract第5-6页
一、绪论第9-22页
    (一)研究背景第9-10页
        1.信息化社会课程发展的趋势第9页
        2.课程改革的需要第9页
        3.高职语文教学方式的新选择第9-10页
    (二)文献综述第10-16页
        1.国外翻转课堂的研究概况第10-12页
        2.我国翻转课堂的研究现状第12-15页
        3.“翻转课堂”运用于高职语文教学的研究现状第15-16页
    (三)翻转课堂的一般环节及特征第16-20页
        1.翻转课堂的兴起和发展第16-17页
        2.翻转课堂涵义第17-18页
        3.翻转课堂的基本特征第18-19页
        4.应用翻转课堂的三个环节第19-20页
    (四)论文研究计划第20-22页
        1.研究目标第20页
        2.研究内容和研究思路第20页
        3.研究方法第20-22页
二、翻转课堂用于高职语文教学的SWOT分析第22-29页
    (一)优势因素(S)第22-25页
        1.教学条件的改善使高职学生在校自主学习成为可能第22-23页
        2.学习方式的改变使高职学生的主体意识增强第23页
        3.适时了解学情,在线检测,统计分析,互动交流第23-24页
        4.为课堂教学活动的开展预备了充足的时间第24页
        5.翻转教学有利于全面提升高职学生的综合能力第24-25页
    (二)劣势因素(W)第25-26页
        1.缺乏实践应用的经验第25页
        2.教学视频制作要求高第25页
        3.课前学生自主学习控制难度大第25-26页
        4.语文学科运用翻转课堂的局限性第26页
    (三)机会因素(O)第26-27页
        1.翻转课堂适应课程改革的需要第26页
        2.国家教育部出台的政策法规提供了有力地支持第26-27页
        3.开放网络课程和语文学习资源提供了有力地保障第27页
    (四)威胁因素(T)第27-29页
        1.班级人数偏多第27-28页
        2.传统的语文教学和学习习惯的牵绊第28页
        3.高职学生自主学习和自我调控能力偏弱第28-29页
三、翻转课堂运用于高职语文教学的实施原则第29-31页
    (一)“翻之有度”,突出高职语文学科特点的原则第29页
    (二)“翻之有悟”,促进学生语文素养发展的原则第29-30页
    (三)“翻之有控”,保证学生学习行为有效和教学进度的原则第30-31页
四、翻转课堂运用于高职语文教学的策略分析第31-46页
    (一)课前教学设计策略第31-38页
        1.抓住教学关键确定翻转内容第31-33页
        2.找准学习突破口设计制作微视频第33-37页
        3.依据教学活动安排课前学习任务第37-38页
    (二)课堂教学活动策略第38-46页
        1.“后教”关照“先学”,合理安排教学活动第38-39页
        2.创设情境教学,突显高职语文翻转课堂学科特色第39-43页
        3.划分内容板块促使翻转教学更加有序和有效第43-46页
五、翻转课堂教学设计案例第46-55页
    (一)散文《清塘荷韵》课前准备第46-47页
        1.课程性质和教材分析第46页
        2.学情分析和学习内容第46-47页
        3.教学条件调查第47页
    (二)教学目标和重难点分析第47-48页
        1.教学目标第47页
        2.教学重难点第47-48页
        3.教学方法和手段第48页
    (三)翻转教学过程第48-55页
        1.课前环节第48-50页
        2.《清塘荷韵》课中环节第50-55页
六、调查与分析第55-58页
    (一)翻转高职语文课堂教学后学生学习效率提高第55-56页
    (二)翻转高职语文课堂后学生学习主动性加强第56页
    (三)学生对翻转高职语文学习的态度转变第56页
    (四)存在的问题和建议第56-58页
结语第58-59页
参考文献第59-62页
附录1第62-64页
附录2第64-69页
致谢第69-70页
攻读学位期间发表的学术论文目录第70页

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