摘要 | 第4-5页 |
abstract | 第5-6页 |
一、绪论 | 第9-22页 |
(一)研究背景 | 第9-10页 |
1.信息化社会课程发展的趋势 | 第9页 |
2.课程改革的需要 | 第9页 |
3.高职语文教学方式的新选择 | 第9-10页 |
(二)文献综述 | 第10-16页 |
1.国外翻转课堂的研究概况 | 第10-12页 |
2.我国翻转课堂的研究现状 | 第12-15页 |
3.“翻转课堂”运用于高职语文教学的研究现状 | 第15-16页 |
(三)翻转课堂的一般环节及特征 | 第16-20页 |
1.翻转课堂的兴起和发展 | 第16-17页 |
2.翻转课堂涵义 | 第17-18页 |
3.翻转课堂的基本特征 | 第18-19页 |
4.应用翻转课堂的三个环节 | 第19-20页 |
(四)论文研究计划 | 第20-22页 |
1.研究目标 | 第20页 |
2.研究内容和研究思路 | 第20页 |
3.研究方法 | 第20-22页 |
二、翻转课堂用于高职语文教学的SWOT分析 | 第22-29页 |
(一)优势因素(S) | 第22-25页 |
1.教学条件的改善使高职学生在校自主学习成为可能 | 第22-23页 |
2.学习方式的改变使高职学生的主体意识增强 | 第23页 |
3.适时了解学情,在线检测,统计分析,互动交流 | 第23-24页 |
4.为课堂教学活动的开展预备了充足的时间 | 第24页 |
5.翻转教学有利于全面提升高职学生的综合能力 | 第24-25页 |
(二)劣势因素(W) | 第25-26页 |
1.缺乏实践应用的经验 | 第25页 |
2.教学视频制作要求高 | 第25页 |
3.课前学生自主学习控制难度大 | 第25-26页 |
4.语文学科运用翻转课堂的局限性 | 第26页 |
(三)机会因素(O) | 第26-27页 |
1.翻转课堂适应课程改革的需要 | 第26页 |
2.国家教育部出台的政策法规提供了有力地支持 | 第26-27页 |
3.开放网络课程和语文学习资源提供了有力地保障 | 第27页 |
(四)威胁因素(T) | 第27-29页 |
1.班级人数偏多 | 第27-28页 |
2.传统的语文教学和学习习惯的牵绊 | 第28页 |
3.高职学生自主学习和自我调控能力偏弱 | 第28-29页 |
三、翻转课堂运用于高职语文教学的实施原则 | 第29-31页 |
(一)“翻之有度”,突出高职语文学科特点的原则 | 第29页 |
(二)“翻之有悟”,促进学生语文素养发展的原则 | 第29-30页 |
(三)“翻之有控”,保证学生学习行为有效和教学进度的原则 | 第30-31页 |
四、翻转课堂运用于高职语文教学的策略分析 | 第31-46页 |
(一)课前教学设计策略 | 第31-38页 |
1.抓住教学关键确定翻转内容 | 第31-33页 |
2.找准学习突破口设计制作微视频 | 第33-37页 |
3.依据教学活动安排课前学习任务 | 第37-38页 |
(二)课堂教学活动策略 | 第38-46页 |
1.“后教”关照“先学”,合理安排教学活动 | 第38-39页 |
2.创设情境教学,突显高职语文翻转课堂学科特色 | 第39-43页 |
3.划分内容板块促使翻转教学更加有序和有效 | 第43-46页 |
五、翻转课堂教学设计案例 | 第46-55页 |
(一)散文《清塘荷韵》课前准备 | 第46-47页 |
1.课程性质和教材分析 | 第46页 |
2.学情分析和学习内容 | 第46-47页 |
3.教学条件调查 | 第47页 |
(二)教学目标和重难点分析 | 第47-48页 |
1.教学目标 | 第47页 |
2.教学重难点 | 第47-48页 |
3.教学方法和手段 | 第48页 |
(三)翻转教学过程 | 第48-55页 |
1.课前环节 | 第48-50页 |
2.《清塘荷韵》课中环节 | 第50-55页 |
六、调查与分析 | 第55-58页 |
(一)翻转高职语文课堂教学后学生学习效率提高 | 第55-56页 |
(二)翻转高职语文课堂后学生学习主动性加强 | 第56页 |
(三)学生对翻转高职语文学习的态度转变 | 第56页 |
(四)存在的问题和建议 | 第56-58页 |
结语 | 第58-59页 |
参考文献 | 第59-62页 |
附录1 | 第62-64页 |
附录2 | 第64-69页 |
致谢 | 第69-70页 |
攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第70页 |