| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、引言 | 第8-14页 |
| （一）研究缘起 | 第8页 |
| （二）研究综述 | 第8-11页 |
| 1.国外第二语言教师课堂话语研究 | 第8-9页 |
| 2.国内第二语言教师课堂话语研究 | 第9-11页 |
| （三）研究内容和研究方法 | 第11-14页 |
| 1.研究内容 | 第11-12页 |
| 2.研究方法 | 第12-14页 |
| 二、印尼优利联汉语学校简介 | 第14-18页 |
| （一）课程设置 | 第14页 |
| （二）教学管理 | 第14-15页 |
| （三）教学模式 | 第15页 |
| （四）师资情况 | 第15-16页 |
| （五）学生情况 | 第16-18页 |
| 三、学习者对教师课堂话语接受效果调查及结果分析 | 第18-44页 |
| （一）学习者的客观情况和情感因素 | 第18-27页 |
| 1.客观情况 | 第18-24页 |
| 2.情感因素 | 第24-27页 |
| （二）教师课堂话语语音面貌接受效果 | 第27-30页 |
| 1.语速不合适 | 第27-28页 |
| 2.语流不顺畅 | 第28-29页 |
| 3.语气不温和 | 第29页 |
| 4.音量不稳定 | 第29-30页 |
| 5.吐词不清晰 | 第30页 |
| （三）教师六类课堂话语接受效果 | 第30-44页 |
| 1.朗读话语艺术性强 | 第30-32页 |
| 2.讲解话语规范性差 | 第32-36页 |
| 3.对话话语原则性淡 | 第36-39页 |
| 4.指令话语明晰性弱 | 第39页 |
| 5.提问话语难度层级模糊 | 第39-41页 |
| 6.反馈话语具体性和启发性不足 | 第41-44页 |
| 四、学习者接受视角下教师课堂话语的改进策略 | 第44-51页 |
| （一）增强汉语教师完善语音面貌的意识 | 第44-45页 |
| 1.语速要合适 | 第44页 |
| 2.语流要顺畅 | 第44页 |
| 3.语气要得当 | 第44-45页 |
| 4.音量要稳定 | 第45页 |
| 5.吐词要清晰 | 第45页 |
| （二）强化汉语教师六类课堂话语的针对性 | 第45-51页 |
| 1.朗读话语艺术化 | 第46页 |
| 2.讲解话语规范化 | 第46-47页 |
| 3.对话话语原则化 | 第47-48页 |
| 4.指令话语明晰化 | 第48页 |
| 5.提问话语难度层级化和开放化 | 第48-49页 |
| 6.反馈话语具体化和启导化 | 第49-51页 |
| 五、结语 | 第51-53页 |
| （一）主要结论 | 第51-52页 |
| （二）不足之处 | 第52-53页 |
| 注释 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录一：印尼优利联汉语学校初级汉语学习者课堂话语接受效果调查问卷（中文版） | 第59-63页 |
| 附录二：印尼优利联汉语学校初级汉语学习者课堂话语接受效果调查问卷（印尼文版） | 第63-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |