| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| ·研究目的 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·国内外有关象似性理论的研究综述 | 第10-12页 |
| ·国外理论研究起步较早 | 第10页 |
| ·国内理论研究初具规模 | 第10-12页 |
| 第1章 对初级汉语语法教学现状的观察和思考 | 第12-15页 |
| ·初级汉语语法教学的内容和范围界定 | 第12-13页 |
| ·初级汉语语法教学内容和特点分析 | 第12页 |
| ·初级汉语语法教学的教学目标分析 | 第12-13页 |
| ·初级汉语语法教学现状分析和局限 | 第13-15页 |
| ·汉语初级阶段教学对象分析 | 第13-14页 |
| ·汉语初级阶段语法的特点和教学法的局限 | 第14-15页 |
| 第2章 象似性理论应用于初级汉语语法课堂的理据分析 | 第15-24页 |
| ·从认知语言学角度揭示语言符号的象似性表现 | 第15-18页 |
| ·语言的任意性与象似性 | 第15页 |
| ·研究范围界定 | 第15-16页 |
| ·象似性的应用价值 | 第16-18页 |
| ·汉文化思维方式在汉语句法象似性中的体现 | 第18-20页 |
| ·汉语中思维定势的象似性 | 第18-19页 |
| ·汉语中信息焦点的象似性 | 第19-20页 |
| ·象似性原则融入汉语初级语法课堂中的实践过程 | 第20-24页 |
| ·语法点展示阶段 | 第20-21页 |
| ·语法点解释阶段 | 第21-22页 |
| ·语法点迁移与应用阶段 | 第22-23页 |
| ·总结与反馈阶段 | 第23-24页 |
| 第3章 在初级汉语课堂中借鉴象似性理论的具体方法 | 第24-33页 |
| ·引入顺序象似性处理语言符号先后顺序 | 第24-28页 |
| ·时间顺序象似在汉语语序教学中的应用 | 第24-27页 |
| ·时空范围原则在汉语语法教学中的应用 | 第27页 |
| ·认知方式与思维顺序在汉语语法教学中的应用 | 第27-28页 |
| ·借鉴距离象似性解决语言符号距离远近问题 | 第28-29页 |
| ·渗透数量象似性解释语言符号数量问题 | 第29-33页 |
| 第4章 应用象似性理论的教学案例分析及结果反馈 | 第33-40页 |
| ·应用象似性理论的初级语法课堂教学案例 | 第33-37页 |
| ·引入象似性的语法课堂效果反馈 | 第37-38页 |
| ·对象似性理论应用于汉语语法教学效果的思考 | 第38-40页 |
| ·配合复现教学巩固教学效果 | 第38-39页 |
| ·注意时间的合理调配 | 第39页 |
| ·进行点拨式教学，培养系统化语言意识 | 第39页 |
| ·配以适当的激励措施 | 第39-40页 |
| 结束语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |