时事中国语社《中国语Ⅰ》课堂活动设计--以韩国大邱信明高中为例
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 选题背景 | 第8页 |
| 1.2 选题目的及意义 | 第8页 |
| 1.3 研究现状 | 第8-9页 |
| 1.4 选题研究方法 | 第9-11页 |
| 第2章 理论基础 | 第11-18页 |
| 2.1 课堂活动相关概念 | 第11-15页 |
| 2.1.1 课堂活动定义、特点与目的 | 第11-13页 |
| 2.1.2 课堂活动设计要素与原则 | 第13-14页 |
| 2.1.3 应用价值 | 第14-15页 |
| 2.2 课堂活动理论基础 | 第15-18页 |
| 2.2.1 语言学理论 | 第15-16页 |
| 2.2.2 交际法 | 第16页 |
| 2.2.3 认知学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2.4 第二语言习得输入假说 | 第17-18页 |
| 第3章 韩国信明高中汉语教学情况 | 第18-29页 |
| 3.1 韩国高中汉语教学情况 | 第18页 |
| 3.2 教学对象基本情况调查 | 第18-22页 |
| 3.2.1 学习原因调查 | 第19页 |
| 3.2.2 学习背景调查 | 第19-20页 |
| 3.2.3 汉语看法的调查 | 第20-21页 |
| 3.2.4 学习途径调查 | 第21-22页 |
| 3.2.5 汉语兴趣调查 | 第22页 |
| 3.3 韩国大邱信明高中汉语教学情况 | 第22-29页 |
| 3.3.1 教材调查 | 第22-27页 |
| 3.3.2 教师情况调查 | 第27-28页 |
| 3.3.3 教学环境与设施 | 第28页 |
| 3.3.4 课程设置 | 第28-29页 |
| 第4章 信明高中课堂活动分析 | 第29-38页 |
| 4.1 协同教学与活动 | 第29-30页 |
| 4.1.1 协同教学定义 | 第29页 |
| 4.1.2 信明高中协同教学模式 | 第29-30页 |
| 4.2 信明高中汉语课堂活动类型 | 第30-34页 |
| 4.2.1 按语言内容划分 | 第30-32页 |
| 4.2.2 按语言技能划分 | 第32-33页 |
| 4.2.3 按活动方式划分 | 第33页 |
| 4.2.4 按人数划分 | 第33-34页 |
| 4.2.5 按活动安排时间划分 | 第34页 |
| 4.3 对课堂活动的调查分析 | 第34-38页 |
| 4.3.1 是否需要课堂活动 | 第35页 |
| 4.3.2 课外汉语知识比例 | 第35-36页 |
| 4.3.3 课堂活动作用 | 第36-37页 |
| 4.3.4 课堂活动类型 | 第37-38页 |
| 第5章 课堂活动设计实例 | 第38-59页 |
| 5.1 课堂活动实例一 | 第38-41页 |
| 5.2 课堂活动实例二 | 第41-44页 |
| 5.3 课堂活动实例三 | 第44-46页 |
| 5.4 课堂活动实例四 | 第46-49页 |
| 5.5 课堂活动实例五 | 第49-52页 |
| 5.6 课堂活动实例六 | 第52-54页 |
| 5.7 课堂活动实例七 | 第54-57页 |
| 5.8 课堂活动实例八 | 第57-59页 |
| 第6章 思考与建议 | 第59-62页 |
| 6.1 总结经验 | 第59-60页 |
| 6.1.1 设计因材施教 | 第59页 |
| 6.1.2 活动实用性强 | 第59-60页 |
| 6.1.3 提高教学效率 | 第60页 |
| 6.1.4 加强文化渗透 | 第60页 |
| 6.2 存在问题与反思 | 第60-62页 |
| 6.2.1 课堂活动层次不明显 | 第60-61页 |
| 6.2.2 活动话题与形式应更加多样 | 第61页 |
| 6.2.3 协同教师面临挑战 | 第61页 |
| 6.2.4 忽略活动有效性 | 第61-62页 |
| 第7章 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 附录 | 第66-67页 |
