| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-16页 |
| 1.1 研究问题的提出 | 第7-11页 |
| 1.1.1 国家政策与标准 | 第8-9页 |
| 1.1.2 理论依据 | 第9-10页 |
| 1.1.3 现实依据 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外相关研究现状综述 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国外的相关研究综述 | 第11页 |
| 1.2.2 国内的相关研究综述 | 第11-15页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-16页 |
| 2 师范生汉字素养与能力的界定与构成 | 第16-21页 |
| 2.1 汉字素养的界定与构成 | 第16-20页 |
| 2.1.1 有关于汉字历史的知识 | 第16-17页 |
| 2.1.2 关于汉字现状的知识 | 第17页 |
| 2.1.3 关于汉字字体的知识 | 第17-18页 |
| 2.1.4 关于汉字规范的知识 | 第18-20页 |
| 2.2 汉字能力的界定与构成 | 第20-21页 |
| 2.2.1 汉字能力的界定 | 第20-21页 |
| 3 师范生汉字书写能力的基本要求及重要意义 | 第21-27页 |
| 3.1 高等师范类院校学生汉字书写能力的基本要求 | 第21-22页 |
| 3.2 提高师范生汉字书写能力的重要意义 | 第22-27页 |
| 3.2.1 提高师范生汉字书写能力有助于传统文化的发扬广大 | 第22-23页 |
| 3.2.2 提高师范生汉字书写能力有助于发挥汉字的交际功能 | 第23-24页 |
| 3.2.3 提高师范生汉字书写能力有助于专业素养的提升 | 第24-26页 |
| 3.2.4 提高师范生汉字书写能力有助于培养学生良好的学习习惯 | 第26-27页 |
| 4 新疆师范大学学生汉字书写能力现状调查分析 | 第27-43页 |
| 4.1 问卷设计与样本分析 | 第27-37页 |
| 4.1.1 问卷设计 | 第27-28页 |
| 4.1.2 调查结果的分析 | 第28-37页 |
| 4.2 新疆师范大学学生汉字书写能力存在的问题 | 第37-40页 |
| 4.2.1 字迹潦草、不规范问题严重 | 第37-38页 |
| 4.2.2 错别字出现频率高，书写笔顺关注度低 | 第38页 |
| 4.2.3 师范生字词量积累不足，提笔忘字现象凸出 | 第38-39页 |
| 4.2.4 坐姿不规范，执笔方法不清楚 | 第39-40页 |
| 4.3 新疆师范大学汉字书写能力存在问题的原因 | 第40-43页 |
| 4.3.1 宏观方面的原因 | 第40-41页 |
| 4.3.2 微观方面的原因 | 第41-43页 |
| 5 提高师范生汉字书写能力的基本对策 | 第43-49页 |
| 5.1 学校方面的改进策略 | 第43-45页 |
| 5.1.1 明确“三笔字”教学地位 | 第43-44页 |
| 5.1.2 教材建设要契合实际 | 第44页 |
| 5.1.3 改革“三笔字”考核方式 | 第44-45页 |
| 5.1.4 完善学校管理，营造汉字文化学习氛围 | 第45页 |
| 5.2 个人书写方面的改进方法 | 第45-49页 |
| 5.2.1 端正书写态度，培养写字兴趣 | 第45-46页 |
| 5.2.2 规范书写姿势，掌握执笔方法 | 第46-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 附录A | 第50-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
