| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 0 绪论 | 第7-10页 |
| 0.1 选题背景及选题意义 | 第7-8页 |
| 0.2 选题意义 | 第8页 |
| 0.3 研究方法 | 第8-10页 |
| 1 学习动机相关研究综述 | 第10-18页 |
| 1.1 学习动机的定义 | 第10页 |
| 1.2 学习动机的分类 | 第10-11页 |
| 1.2.1 内部动机和外部动机 | 第10-11页 |
| 1.2.2 近景动机远和远景动机 | 第11页 |
| 1.2.3 融合型动机和工具型动机 | 第11页 |
| 1.3 国外有关外语学习动机的研究 | 第11-13页 |
| 1.4 国内有关外语学习动机的研究 | 第13-14页 |
| 1.5 目的语环境下的汉语作为第二语言学习动机研究情况 | 第14-16页 |
| 1.5.1 关于学习动机激发的相关研究 | 第14页 |
| 1.5.2 二十一世纪对外汉语界学习动机研究成果 | 第14-16页 |
| 1.6 非目的环境下的汉语作为第二语言学习动机研究 | 第16-18页 |
| 2 菲纳教学点汉语学习者学习动机调查设计与实施 | 第18-26页 |
| 2.1 调查对象基本信息 | 第18-19页 |
| 2.2 调查过程和调查问卷构成 | 第19-22页 |
| 2.2.1 调查过程 | 第19-20页 |
| 2.2.2 调查问卷设计构成 | 第20-22页 |
| 2.3 问卷数据分析方法 | 第22页 |
| 2.4 问卷的发放和回收 | 第22页 |
| 2.5 学习动机总体情况 | 第22-26页 |
| 3 影响菲纳教学点汉语学习动机因素 | 第26-47页 |
| 3.1 学习者内部因素分析 | 第26-42页 |
| 3.1.1 性别差异对学习动机的影响 | 第26-30页 |
| 3.1.2 性格差异对学习动机的影响 | 第30-34页 |
| 3.1.3 年龄差异对学习动机的影响 | 第34-38页 |
| 3.1.4 学习时间长短对学习动机的影响 | 第38-42页 |
| 3.2 社会与学习环境因素分析 | 第42-47页 |
| 3.2.1 社会环境因素 | 第42-43页 |
| 3.2.2 学习环境因素 | 第43-44页 |
| 3.2.3 教师因素 | 第44-47页 |
| 3.2.3.1 教学任务的难度 | 第44-45页 |
| 3.2.3.2 教学方式 | 第45-47页 |
| 4 激发汉语学习动机的策略 | 第47-56页 |
| 4.1 教学任务难度的合理设置 | 第47-48页 |
| 4.2 兴趣和自主性的培养 | 第48-50页 |
| 4.3 创造积极的教学氛围 | 第50-52页 |
| 4.4 合理归因信念的培养 | 第52-56页 |
| 4.4.1 教师层面出发 | 第52-54页 |
| 4.4.1.1 注意训练努力归因 | 第52-53页 |
| 4.4.1.2 帮助学生学会自我批评 | 第53页 |
| 4.4.1.3 善用教材激发学生学习动机 | 第53-54页 |
| 4.4.2 学习者层面 | 第54-56页 |
| 4.4.2.1 树立合适的目标 | 第54页 |
| 4.4.2.2 正确认识错误、习惯错误 | 第54-55页 |
| 4.4.2.3 注意培养和保持学习兴趣 | 第55页 |
| 4.4.2.4 学会对自己的自身行为恰当归因 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录A 调查问卷 | 第61-71页 |
| 致谢 | 第71页 |