| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第11-19页 |
| 1.1 选题目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究综述 | 第12-17页 |
| 1.2.1 中国国内汉语教学现状的研究 | 第12-14页 |
| 1.2.2 其他国家汉语教学现状的研究 | 第14-17页 |
| 1.3 本文的研究方法,特色及框架结构 | 第17-19页 |
| 1.3.1 本文研究主要使用以下几种研究方法 | 第17页 |
| 1.3.2 本文的研究特色及框架结构 | 第17-19页 |
| 第二章 喀山联邦大学汉语教学的背景介绍 | 第19-27页 |
| 2.1 俄罗斯汉语教学概述 | 第19-20页 |
| 2.2 喀山联邦大学汉语教学介绍 | 第20-27页 |
| 2.2.1 教学安排和学生情况 | 第22-23页 |
| 2.2.2 教学环境和软硬件条件 | 第23-24页 |
| 2.2.2.1 师资情况 | 第23页 |
| 2.2.2.2 教材情况 | 第23-24页 |
| 2.2.2.3 资料情况 | 第24页 |
| 2.2.2.4 教材设备情况 | 第24页 |
| 2.2.3 喀山联邦大学孔子学院的概况 | 第24-27页 |
| 第三章 问卷设计与实施 | 第27-31页 |
| 3.1 问卷调查目的 | 第27页 |
| 3.2 问卷调查设计 | 第27-30页 |
| 3.3 问卷调查实施 | 第30-31页 |
| 第四章 问卷结果分析 | 第31-57页 |
| 4.1 有关汉语老师能力的问卷调查结果及原因分析 | 第31-43页 |
| 4.1.1 汉语教师教学能力的调查 | 第31-33页 |
| 4.1.2 教学方法调查 | 第33-34页 |
| 4.1.3 教学质量的影响因素调查 | 第34-36页 |
| 4.1.4 关于俄籍汉语老师教学优劣的调查 | 第36-39页 |
| 4.1.5 关于中国汉语老师教学优劣调查 | 第39-42页 |
| 4.1.6 授课语言调查 | 第42-43页 |
| 4.1.7 师资数量的满意度调查 | 第43页 |
| 4.2 有关汉语学习者本身学习情况的问卷调查结果及原因分析 | 第43-50页 |
| 4.2.1 学习难度调查 | 第43-46页 |
| 4.2.2 语言环境调查 | 第46-47页 |
| 4.2.3 学习主动性与课外学习方法调查 | 第47-49页 |
| 4.2.4 自学汉语频率调查 | 第49页 |
| 4.2.5 汉语学生毕业之后的规划调查 | 第49-50页 |
| 4.3 教材要求及课程增补情况调查 | 第50-51页 |
| 4.3.1 教材要求与课外阅读情况调查 | 第50页 |
| 4.3.2 课程增补情况调查 | 第50-51页 |
| 4.4 喀山联邦大学汉学系的教学管理情况 | 第51-57页 |
| 4.4.1 选择汉学系的原因调查 | 第51-52页 |
| 4.4.2 汉学系提供的留学机会调查 | 第52-53页 |
| 4.4.3 课外活动组织情况及参与度调查 | 第53-55页 |
| 4.4.4 汉语学习过程满意度调查 | 第55-57页 |
| 第五章 对喀山联邦大学汉学系汉语教学的建议 | 第57-71页 |
| 5.1 提高汉语老师教学水平的建议 | 第57-60页 |
| 5.1.1 优化授课方式,提高课堂教学效率 | 第57-58页 |
| 5.1.2 创新教学手段,丰富课堂教学方法 | 第58页 |
| 5.1.3 坚持师资培训,提升教师专业素养 | 第58-60页 |
| 5.2 提高课堂教学质量的方法与策略 | 第60-67页 |
| 5.2.1 按照具体语言能力制定课堂计划 | 第61-62页 |
| 5.2.2 依据学生心理特征展开教学活动 | 第62-63页 |
| 5.2.3 通过各种教学手段调动学生积极性 | 第63页 |
| 5.2.4 通过各种途径解决语言环境缺乏难题 | 第63-67页 |
| 5.2.4.1 借助多媒体教学手段(简称ABCO) | 第64-66页 |
| 5.2.4.2 借助自媒体交际软件 | 第66页 |
| 5.2.4.3 通过中俄项目平台实现面对面交流 | 第66-67页 |
| 5.3 对完善汉语教材的策略与建议 | 第67-69页 |
| 5.3.1 选择汉语教材的建议 | 第67-68页 |
| 5.3.2 推进课外阅读的策略 | 第68-69页 |
| 5.4 课程设置及教材选择 | 第69-71页 |
| 结论 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录 | 第77-89页 |