“是……的”句式分析及教学策略探究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| （一） 研究目的 | 第9页 |
| （二） 研究现状 | 第9-10页 |
| （三） 研究方法 | 第10页 |
| （四） 创新点 | 第10-11页 |
| 一、 “是……的”句式概念及基本分类 | 第11-14页 |
| （一） 表示强调意义的“是……的”句 | 第11-12页 |
| （二） 表示强化语气的“是……的”句 | 第12-13页 |
| （三） “的”字结构做宾语的“是”字句 | 第13-14页 |
| 二、 “是……的”句式分析 | 第14-23页 |
| （一） 表示强调意义的“是……的”句分析 | 第14-19页 |
| 1. 语法分析 | 第14-17页 |
| 2. 语义分析 | 第17-18页 |
| 3. 语用分析 | 第18-19页 |
| （二） 表示强化语气的“是……的”句分析 | 第19-22页 |
| 1. 语法分析 | 第19-21页 |
| 2. 语义分析 | 第21页 |
| 3. 语用分析 | 第21-22页 |
| （三） “的”字结构做宾语的“是”字句分析 | 第22-23页 |
| 三、 “是……的”句式偏误分析 | 第23-35页 |
| （一） 偏误分析理论 | 第23-26页 |
| 1. 理论发展：对比分析、偏误分析与中介语理论 | 第23-24页 |
| 2. 偏误分析的步骤 | 第24-25页 |
| 3. 偏误分析的价值 | 第25-26页 |
| （二） “是……的”句式留学生常见偏误 | 第26-31页 |
| （三） 偏误原因探讨 | 第31-35页 |
| 1. 留学生学习策略影响 | 第31-32页 |
| 2. 留学生母语影响 | 第32-33页 |
| 3. 留学生对使用规则的模糊或泛化 | 第33-34页 |
| 4. 教师授课因素影响 | 第34-35页 |
| 四、 “是……的”句式教学策略 | 第35-50页 |
| （一） 课堂教学原则 | 第35-37页 |
| 1. 最简原则 | 第35页 |
| 2. 形象原则 | 第35-36页 |
| 3. 分散原则 | 第36-37页 |
| （二） 针对偏误的教学改进策略 | 第37-40页 |
| 1. 进行偏误类型教学 | 第37-38页 |
| 2. 限制学生回避策略 | 第38-39页 |
| 3. 循序渐进，先复习，后讲解 | 第39-40页 |
| 4. 教师充分备课，提高理论素养 | 第40页 |
| （三） 课堂教学策略 | 第40-50页 |
| 1. 导入策略 | 第40-41页 |
| 2. 语法规则讲解策略 | 第41-45页 |
| 3. 语用规则讲解策略 | 第45页 |
| 4. 练习策略 | 第45-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
