| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-20页 |
| 第一节 选题缘由 | 第8页 |
| 第二节 研究目的和意义 | 第8-10页 |
| 一、研究目的 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| 三、研究方法 | 第9-10页 |
| 第三节 研究综述 | 第10-16页 |
| 一、国际上任务型教学法的研究现状 | 第10-12页 |
| 二、中国任务型教学法的研究现状 | 第12-16页 |
| 第四节 研究相关理论 | 第16-20页 |
| 一、人本主义理论 | 第16-17页 |
| 二、建构主义理论 | 第17页 |
| 三、二语习得理论 | 第17-18页 |
| 四、交际法 | 第18-20页 |
| 第二章 分析泰国清莱大学听力课任务型教学设计方案 | 第20-30页 |
| 第一节 初级阶段泰国学生听力课难度分析 | 第20-21页 |
| 一、语言难题 | 第20页 |
| 二、泰国清莱大学学生学习现状 | 第20-21页 |
| 第二节 任务型教学法在汉语听力课里运用的优势 | 第21-22页 |
| 第三节 在教学设计中体现任务型教学原则 | 第22-26页 |
| 一、“扶助性”原则 | 第22-24页 |
| 二、典型性原则 | 第24-25页 |
| 三、“用中学”原则 | 第25-26页 |
| 第四节 从任务实施步骤的角度进行具体教学设计分析 | 第26-30页 |
| 一、针对清莱大学初级阶段汉语听力课的任务前阶段准备 | 第27页 |
| 二、任务实施阶段(taskcycle) | 第27-28页 |
| 三、任务后阶段(Post-task)或语言焦点阶段(Languagefocus) | 第28页 |
| 四、课外作业的实施 | 第28-30页 |
| 第三章 泰国清莱大学听力课任务型教学设计 | 第30-61页 |
| 第一节 汉语听力课任务型教学法实验方案 | 第30-31页 |
| 一、实验对象 | 第30页 |
| 二、实验材料 | 第30页 |
| 三、实验方法 | 第30页 |
| 四、实验时间：2016年9月到2016年12月 | 第30页 |
| 五、实验步骤 | 第30-31页 |
| 第二节 汉语听力课任务型教学法的实施 | 第31-61页 |
| 一、听力课任务型设计一 | 第31-37页 |
| 二、听力课任务型设计二 | 第37-44页 |
| 三、听力课任务型设计三 | 第44-52页 |
| 四、听力课任务型设计四 | 第52-61页 |
| 第四章 清莱大学初级阶段汉语听力课任务型教学法效果评价 | 第61-74页 |
| 第一节 测试卷分析 | 第61-64页 |
| 一、试卷构成 | 第61页 |
| 二、试验成绩对比分析 | 第61-64页 |
| 第二节 任务型教学设计在教学实践后的问卷调查及分析 | 第64-72页 |
| 一、问卷调查的设计 | 第64-65页 |
| 二、信度说明 | 第65页 |
| 三、调查问卷信度测试结果 | 第65-66页 |
| 四、调查问卷结果及分析 | 第66-72页 |
| 第节影响听力学习的因素 | 第72-74页 |
| 第五章 对泰国清莱大学初级汉语听力课任务型教学设计的教学思考与建议 | 第74-77页 |
| 第一节 对泰国学生初级汉语听力课任务型教学设计的教学反思 | 第74页 |
| 第二节 对泰国学生初级汉语听力课任务型教设计的教学建议 | 第74-77页 |
| 一、教师备课要充分 | 第75页 |
| 二、任务前阶段充分准备材料 | 第75页 |
| 三、任务设置要结合学生已有知识结构 | 第75-76页 |
| 四、任务可操作性要强 | 第76页 |
| 五、任务要多采用小组互动形式 | 第76-77页 |
| 结语 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-81页 |
| 附录 | 第81-108页 |
| 致谢 | 第108页 |
