留学生习得“强调类”语气副词的偏误研究
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 绪论 | 第6-11页 |
| 第一章 “强调类”语气副词的本体研究 | 第11-24页 |
| 第一节 “强调类”语气副词的句类和句法分布研究 | 第11-14页 |
| 一、“强调类”语气副词的句类分布情况 | 第11-13页 |
| 二、“强调类”语气副词的句法位置分布情况 | 第13-14页 |
| 第二节 “强调类”语气副词的语义研究 | 第14-21页 |
| 一、“强调类”语气副词的释义 | 第14-17页 |
| 二、“强调类”语气副词的语义特征分析 | 第17-21页 |
| 第三节 “强调类”语气副词的语用功能 | 第21-24页 |
| 一、表达强调语气 | 第21-22页 |
| 二、使语言风格多样化 | 第22-24页 |
| 第二章 “强调类”语气副词习得情况的调查与分析 | 第24-32页 |
| 第一节 调查问卷 | 第24-25页 |
| 一、调查对象 | 第24页 |
| 二、调查内容 | 第24-25页 |
| 第二节 调查问卷结果统计与分析 | 第25-32页 |
| 第三章 “强调类”语气副词的偏误类型与成因分析 | 第32-45页 |
| 第一节 “强调类”语气副词的偏误类型 | 第32-38页 |
| 一、误代型偏误分析 | 第33-34页 |
| 二、误加型偏误分析 | 第34-35页 |
| 三、错序型偏误分析 | 第35-37页 |
| 四、遗漏型偏误分析 | 第37-38页 |
| 第二节 “强调类”语气副词的偏误成因 | 第38-45页 |
| 一、母语负迁移 | 第38-39页 |
| 二、目的语知识负迁移 | 第39页 |
| 三、学习者自身因素 | 第39-40页 |
| 四、教材编写上的不足 | 第40-43页 |
| 五、教师的因素 | 第43-45页 |
| 第四章 “强调类”语气副词的教学建议 | 第45-55页 |
| 第一节 对学习者的建议 | 第45-48页 |
| 一、及时复习,巩固提高 | 第45-47页 |
| 二、克服焦虑,大胆运用 | 第47-48页 |
| 第二节 对教学者的建议 | 第48-52页 |
| 一、正确处理偏误 | 第48-49页 |
| 二、优化教学策略 | 第49-52页 |
| 第三节 对教材编写的建议 | 第52-55页 |
| 一、细化“强调类”语气副词的注释 | 第52-53页 |
| 二、收录的词汇应与大纲对应 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |
