| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| （一） 研究意义 | 第9-10页 |
| （二） 本文的研究方法和理论创新点 | 第10页 |
| （三） 国内外研究情况 | 第10-12页 |
| 1. 国内研究情况 | 第10-11页 |
| 2. 国外研究情况 | 第11-12页 |
| 一、 动态助词的基本概念及用法 | 第12-16页 |
| （一） 动态助词“着”的基本概念及用法 | 第12-14页 |
| 1. 基本概念 | 第12-13页 |
| 2. 用法 | 第13-14页 |
| （二） 动态助词“了”的基本概念及用法 | 第14-15页 |
| 1. 基本概念 | 第14页 |
| 2. 用法 | 第14-15页 |
| （三） 动态助词“过”的基本概念及用法 | 第15-16页 |
| 1. 基本概念 | 第15页 |
| 2. 用法 | 第15-16页 |
| 二、 “着，了，过”三个词在对外汉语教学中的偏误类型和分析 | 第16-23页 |
| （一） “着”的偏误类型 | 第16-17页 |
| 1. “着”的位置错误 | 第16-17页 |
| 2. 混淆词性引起的“着”字误用 | 第17页 |
| 3. “着”与介词“在”、副词“正在”、“正”、“在”相混 | 第17页 |
| 4. “着”与带“得”的补语结构误用 | 第17页 |
| （二） “了”的偏误类型 | 第17-18页 |
| 1. 位置错误 | 第17页 |
| 2. 搭配错误 | 第17-18页 |
| 3. 用法错误 | 第18页 |
| （三） “过”的偏误类型 | 第18-19页 |
| （四） “着，了，过”三个词在对比教学时的难点 | 第19-21页 |
| 1. “着”与“了”相混 | 第19-20页 |
| 2. “着”和“了”在存在句中的互换现象 | 第20页 |
| 3. “了”和“过”的互混 | 第20-21页 |
| （五） 动态助词的偏误分析 | 第21-23页 |
| 1. 受母语负迁移的影响 | 第21页 |
| 2. 使用规则的影响 | 第21页 |
| 3. 汉语作为第二语言教材编写对汉语习得的影响 | 第21页 |
| 4. 教师的教学 | 第21-22页 |
| 5. 学生自身因素 | 第22-23页 |
| 三、 动态助词“着，了，过”的教学建议 | 第23-31页 |
| （一） 动态助词“着”、“了”、“过”在对外汉语教学中的教学原则 | 第23-24页 |
| 1. 要让学生认真掌握每一个词的具体意义和用法 | 第23页 |
| 2. 先教常用的用法，由浅入深，精讲多练 | 第23页 |
| 3. 要把握在句子、语境中教学的原则 | 第23-24页 |
| 4. 在释义上要把握准确、适度的原则 | 第24页 |
| 5. 合理安排教学顺序的原则 | 第24页 |
| （二） 不遵循教学原则会造成的后果 | 第24-25页 |
| 1. 迁移 | 第24-25页 |
| 2. 石化 | 第25页 |
| （三） “着，了，过”三个词在对外汉语教学中的教学建议 | 第25-31页 |
| 1. “着”的教学建议 | 第25-26页 |
| （1） 注重语义分析 | 第25页 |
| （2） 采用分层学习的方法 | 第25-26页 |
| （3） 要采用因材施教的方法 | 第26页 |
| （4） 加强练习 | 第26页 |
| 2. “了”的教学建议 | 第26-29页 |
| （1） 采用对比教学的方法 | 第27页 |
| （2） 循序渐进，点拨式教学和情境练习相结合 | 第27-28页 |
| （3） 注意即时纠错 | 第28页 |
| （4） 采用情境教学的方法 | 第28页 |
| （5） 采用集中教学与分散教学相结合的方法 | 第28-29页 |
| 3. “过”的教法 | 第29-31页 |
| （1） 采用详解细练的方法 | 第29页 |
| （2） 采用句型总结的方法 | 第29页 |
| （3） 抓住“过”的基本意义进行教学 | 第29页 |
| （4） 采用对比讲解的方法 | 第29-31页 |
| 总结 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 致谢 | 第34页 |
