| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 研究的背景 | 第8页 |
| 1.2 选题缘由、研究方法和意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第9页 |
| 1.2.3 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 文章结构 | 第9-11页 |
| 第2章 国内外关于语言学习成功者的研究 | 第11-16页 |
| 2.1 国内外关于语言学习成功者的研究 | 第11-13页 |
| 2.1.1 语言学习成功者的定义 | 第11页 |
| 2.1.2 国外关于语言学习成功者的研究 | 第11-12页 |
| 2.1.3 国内关于语言学习成功者的研究 | 第12-13页 |
| 2.2 汉语作为第二语言/外语的学习策略研究现状 | 第13-16页 |
| 2.2.1 汉语学习策略的理论探索与介评 | 第13页 |
| 2.2.2 学习策略的综合性研究 | 第13-14页 |
| 2.2.3 第二语言学习成功者的研究 | 第14-16页 |
| 第3章 研究设计 | 第16-21页 |
| 3.1 研究问题 | 第16页 |
| 3.2 研究对象 | 第16-19页 |
| 3.3 收集数据的方法 | 第19-21页 |
| 第4章 马达加斯加汉语学习成功者与欠成功者Oxford学习策略量表分析 | 第21-27页 |
| 4.1 Oxford学习策略量表分析 | 第21-24页 |
| 4.1.1 记忆策略和情感策略 | 第23页 |
| 4.1.2 社交策略和补偿策略 | 第23-24页 |
| 4.1.3 认知策略和元认知策略 | 第24页 |
| 4.2 学习动机 | 第24-27页 |
| 第5章 马达加斯加汉语学习成功者与欠成功者学习策略访谈分析 | 第27-60页 |
| 5.1 学习动机 | 第27-29页 |
| 5.2 汉语作为外语环境下的学习策略 | 第29-37页 |
| 5.2.1 课堂环境 | 第29-32页 |
| 5.2.2 课外环境 | 第32-37页 |
| 5.3 口语学习策略 | 第37-43页 |
| 5.4 听力练习策略 | 第43-45页 |
| 5.5 阅读练习策略 | 第45-51页 |
| 5.5.1 课内阅读 | 第45-47页 |
| 5.5.2 课外阅读 | 第47-49页 |
| 5.5.3 词汇学习 | 第49-51页 |
| 5.6 书写练习策略 | 第51-55页 |
| 5.6.1 汉字学习策略 | 第51-53页 |
| 5.6.2 课堂笔记和日记 | 第53-55页 |
| 5.7 元认知策略 | 第55-58页 |
| 5.7.1 计划策略 | 第55-56页 |
| 5.7.2 自我监控策略 | 第56-58页 |
| 5.8 补偿策略与交际策略 | 第58-60页 |
| 第6章 研究结论 | 第60-67页 |
| 6.1 主要结论 | 第60-64页 |
| 6.1.1 影响汉语学习成功者与欠成功者的因素 | 第63页 |
| 6.1.2 汉语学习成功者与汉语学习欠成功者之间存在的差异 | 第63-64页 |
| 6.2 研究启示 | 第64-66页 |
| 6.3 研究局限和今后研究的建议 | 第66-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录 | 第72-115页 |
| 附录1 Oxford学习汉语测量表 | 第72-75页 |
| 附录2 访谈问题大纲 | 第75-80页 |
| 附录3 YKM的访谈记录 | 第80-102页 |
| 附录4 LMY的访谈记录 | 第102-115页 |
| 致谢 | 第115-117页 |
| 在读期间公开发表论文及科研情况 | 第117页 |
