| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| （一）研究缘起及意义 | 第8-10页 |
| （二）研究现状 | 第10-14页 |
| 1. 汉语比喻修辞格本体研究 | 第10-12页 |
| 2. 对外汉语比喻修辞格教学研究 | 第12-13页 |
| 3. 汉语比喻修辞格习得研究 | 第13-14页 |
| （三）研究对象 | 第14-15页 |
| （四）研究方法及采用的理论 | 第15-17页 |
| 1. 研究方法 | 第15-16页 |
| 2. 本研究所采用的理论 | 第16-17页 |
| 一 印尼汉语学习者比喻修辞格应用及学习情况调查 | 第17-28页 |
| （一）印尼汉语学习者作文中比喻修辞格运用情况的统计分析 | 第17-23页 |
| 1. 调查概述 | 第17页 |
| 2. 调查方法和步骤 | 第17页 |
| 3. 日常训练作文调查 | 第17-18页 |
| 4. 考试作文调查 | 第18页 |
| 5. 调查结果分析 | 第18-23页 |
| （二）印尼汉语学习者比喻修辞格学习情况的的统计分析 | 第23-28页 |
| 1. 调查概述 | 第23页 |
| 2. 问卷题目及调查 | 第23-26页 |
| 3. 调查结果分析 | 第26-28页 |
| 二 印尼汉语学习者比喻修辞格运用的偏误现象 | 第28-35页 |
| （一）喻体不当 | 第28-30页 |
| 1. 搭配不当 | 第29-30页 |
| 2. 对喻体理解错误导致运用不当 | 第30页 |
| （二）喻词不当 | 第30-32页 |
| 1. 喻词重复 | 第30-31页 |
| 2. 喻词使用不当 | 第31-32页 |
| 3. 喻词位置不当 | 第32页 |
| （三）语用效果不佳 | 第32页 |
| （四）非比喻的“像”字误用 | 第32-35页 |
| 1. 逻辑类比 | 第33页 |
| 2. 表示推测、猜测 | 第33页 |
| 3. 作为列举的引词 | 第33-34页 |
| 4. 表示比较 | 第34页 |
| 5. 表示想象 | 第34-35页 |
| 三 印尼汉语学习者比喻修辞格运用情况不理想成因分析 | 第35-45页 |
| （一）比喻修辞格自身结构复杂 | 第35-36页 |
| 1. 像似类动词 | 第35页 |
| 2. 比况结构 | 第35-36页 |
| （二）中印文化背景的差异性 | 第36-37页 |
| （三）教材编写及教师教学因素 | 第37-43页 |
| 1. 教材编写因素 | 第37-38页 |
| 2. 教师教学因素 | 第38-43页 |
| （1）调查概述 | 第38页 |
| （2）问卷题目及调查 | 第38-41页 |
| （3）调查结果分析 | 第41-43页 |
| （四）学习者个人主客观因素 | 第43-45页 |
| 1. 学生学习比喻修辞格的动机弱 | 第43-44页 |
| 2. 学生学习能力及其汉语水平的制约 | 第44-45页 |
| 四 针对印尼汉语学习者比喻修辞格运用的教学策略 | 第45-52页 |
| （一）适当地对汉语比喻修辞格知识进行系统的介绍 | 第45-46页 |
| （二）合理地纠正偏误 | 第46-47页 |
| （三）帮助学习者积累喻体词汇 | 第47页 |
| （四）运用多种方法帮助学生培养汉语语感，建立汉语比喻思维 | 第47-49页 |
| 1. 启发联想法 | 第47-48页 |
| 2. 汉外对比法 | 第48页 |
| 3. 填补文化空缺 | 第48-49页 |
| （五）分层级进行难易适度的递进式教学 | 第49-50页 |
| （六）合理安排情境教学 | 第50-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
