“读写一体”教学模式探索--以韩国学习者为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 序言 | 第8-13页 |
| 1.1 选题背景和意义 | 第8页 |
| 1.2 文献综述 | 第8-10页 |
| 1.3 研究内容 | 第10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10页 |
| 1.5 理论依据 | 第10-13页 |
| 1.5.1 整体论 | 第11页 |
| 1.5.2 学习迁移理论 | 第11页 |
| 1.5.3 认知心理学理论 | 第11-12页 |
| 1.5.4 语言习得和教学理论 | 第12-13页 |
| 第二章 “分技能”教学模式与“读写一体”教学模式 | 第13-17页 |
| 2.1 “分技能”教学模式 | 第13-14页 |
| 2.1.1 我国高校目前汉语教学模式现状 | 第13页 |
| 2.1.2 “分技能”教学模式的不足 | 第13-14页 |
| 2.2 “读写一体”教学模式 | 第14-17页 |
| 2.2.1 “读写一体”教学法的含义 | 第14-15页 |
| 2.2.2 推行“读写一体”教学法的必要性 | 第15页 |
| 2.2.3 “读写分离”的原因 | 第15-16页 |
| 2.2.4 “读写一体”教学法怎么操作 | 第16-17页 |
| 第三章 “读写一体”的对外汉语课堂教学设计 | 第17-32页 |
| 3.1 总体设计 | 第17-20页 |
| 3.1.1 教学原则与教学目标 | 第17页 |
| 3.1.2 教学环境与教学对象 | 第17-19页 |
| 3.1.3 教材分析 | 第19-20页 |
| 3.1.4 所遵循理论依据 | 第20页 |
| 3.2 教学设计 | 第20-29页 |
| 3.2.1 教学原则 | 第20页 |
| 3.2.2 教学对象 | 第20页 |
| 3.2.3 教学目标 | 第20页 |
| 3.2.4 教学内容 | 第20-21页 |
| 3.2.5 教学重点及难点 | 第21页 |
| 3.2.6 教学工具 | 第21页 |
| 3.2.7 教学环节 | 第21-29页 |
| 3.3 课堂实践——以《牛郎织女》一课为例 | 第29-32页 |
| 结语 | 第32-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
