汉语国际教育专业硕士实践性知识发展个案研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4 研究对象 | 第14页 |
| 1.5 研究综述 | 第14-22页 |
| 1.5.1 教育叙事研究法 | 第14-15页 |
| 1.5.2 国外教师实践性知识研究现状 | 第15页 |
| 1.5.3 国内教师实践性知识研究现状 | 第15-18页 |
| 1.5.4 国际汉语教师实践性知识研究现状 | 第18-20页 |
| 1.5.5 汉语国际教育硕士发展现状 | 第20-22页 |
| 2 国际汉语教师实践性知识的构成 | 第22-29页 |
| 2.1 教师知识的构成 | 第22-23页 |
| 2.2 教师实践性知识的构成 | 第23-24页 |
| 2.3 国际汉语教师实践性知识的构成 | 第24-29页 |
| 3 赴任前S实践性知识的发展 | 第29-44页 |
| 3.1 赴任前S教师实践性知识的发展历程 | 第30-41页 |
| 3.1.1 自信的小学和初中 | 第30-31页 |
| 3.1.2 罚站事件——高中 | 第31-32页 |
| 3.1.3 本科教育阶段 | 第32-33页 |
| 3.1.4 考研之路 | 第33-34页 |
| 3.1.5 研究生教育阶段 | 第34-37页 |
| 3.1.6 国家汉办汉语教师志愿者选拔考试 | 第37-38页 |
| 3.1.7 国家汉办岗前培训 | 第38-41页 |
| 3.2 赴任前S教师实践性知识的影响因素分析 | 第41-44页 |
| 3.2.1 个人方面的内在影响因素 | 第41-42页 |
| 3.2.2 环境方面的外在影响因素 | 第42-44页 |
| 4 赴任后S教师实践性知识的发展 | 第44-60页 |
| 4.1 赴任后S教师实践性知识的发展历程 | 第44-58页 |
| 4.1.1 失败的第一堂课 | 第44-47页 |
| 4.1.2 课堂管理中的难题 | 第47-50页 |
| 4.1.3 应对跨文化“尖锐”问题 | 第50-52页 |
| 4.1.4 教学媒介语的选择 | 第52-54页 |
| 4.1.5 同事交往中的灵感 | 第54-56页 |
| 4.1.6 培训讲座的启示 | 第56页 |
| 4.1.7 论文中的智慧 | 第56-58页 |
| 4.2 赴任后S教师实践性知识的影响因素分析 | 第58-60页 |
| 4.2.1 个人方面的内在影响因素 | 第58-59页 |
| 4.2.2 环境方面的外在影响因素 | 第59-60页 |
| 5 汉语国际教育硕士实践性知识发展的策略 | 第60-66页 |
| 5.1 促进学生个体的自我发展 | 第60-63页 |
| 5.1.1 夯实专业知识,提升专业素养 | 第60-61页 |
| 5.1.2 拓宽实践渠道,寻求实践机会 | 第61页 |
| 5.1.3 充分利用资源,积极主动学习 | 第61-62页 |
| 5.1.4 加强批判性反思,及时调整教学 | 第62页 |
| 5.1.5 重视外语学习,提高交际能力 | 第62-63页 |
| 5.1.6 适时调适心理,端正自我认知 | 第63页 |
| 5.2 创造有利发展的外部条件 | 第63-66页 |
| 5.2.1 加大教学实践的比重 | 第63-64页 |
| 5.2.2 增强岗前培训针对性 | 第64页 |
| 5.2.3 构建网络学习共同体 | 第64-65页 |
| 5.2.4 提倡教育叙事研究 | 第65-66页 |
| 6 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
