| 致谢 | 第6-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 选题的意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4 文献综述 | 第14-20页 |
| 1.4.1 早期的汉字教学研究 | 第14-15页 |
| 1.4.2 九十年代中期后的对外汉字教学研究 | 第15-20页 |
| 1.5 理论依据 | 第20-22页 |
| 1.5.1 汉字习得认知理论 | 第20-21页 |
| 1.5.2 偏误分析理论 | 第21-22页 |
| 第二章 汉字学习与教学情况的调查 | 第22-44页 |
| 2.1 调查设计 | 第22-23页 |
| 2.1.1 调查目的及对象 | 第22-23页 |
| 2.1.2 调查方式 | 第23页 |
| 2.2 调查内容 | 第23-26页 |
| 2.2.1 汉字学习策略调查 | 第23-24页 |
| 2.2.2 汉字偏误调查 | 第24-25页 |
| 2.2.3 汉字教学现状调查 | 第25-26页 |
| 2.3 汉字教学情况的调查结果与分析 | 第26-41页 |
| 2.3.1 汉字学习策略的调查结果与分析 | 第26-33页 |
| 2.3.2 汉字书写偏误的分类统计 | 第33-39页 |
| 2.3.3 汉字教学现状调查结果 | 第39-41页 |
| 2.4 关于汉字学习和教学的思考 | 第41-44页 |
| 2.4.1 对厄瓜多尔学生学习策略和偏误的思考 | 第41-43页 |
| 2.4.2 对厄瓜多尔学生汉字教学策略的思考 | 第43-44页 |
| 第三章 汉字教学方案设计 | 第44-61页 |
| 3.1 教学方案呈现 | 第44-55页 |
| 3.1.1 教学总体设想 | 第44页 |
| 3.1.2 教案展示 | 第44-51页 |
| 3.1.3 教案说明 | 第51-55页 |
| 3.2 教学反馈 | 第55-61页 |
| 3.2.1 试卷题型呈现 | 第55-58页 |
| 3.2.2 测试成绩统计 | 第58-59页 |
| 3.2.3 教学反馈的分析与反思 | 第59-61页 |
| 第四章 汉字教学反思、建议 | 第61-64页 |
| 4.1 反思 | 第61-62页 |
| 4.1.1 对课型设置的反思 | 第61页 |
| 4.1.2 对教学方法的反思 | 第61-62页 |
| 4.2 教学建议 | 第62-64页 |
| 结语:研究总结与展望 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录(一): 思源中国语学校学生汉字学习策略调查问卷 | 第69-72页 |
| 附录(二): 教师汉字教学方法调查访谈提纲 | 第72页 |