| 绪论 | 第1-13页 |
| 一、选题理由及研究目的 | 第8-10页 |
| 二、研究内容及其难度 | 第10页 |
| 三、论文的研究意义 | 第10-11页 |
| 四、研究思路与资料收集 | 第11-13页 |
| 第一章 维吾尔民族的汉语教学历史与现状 | 第13-68页 |
| 第一节 维吾尔民族与民族教学 | 第13-21页 |
| 一、维吾尔民族的历史与发展 | 第13-15页 |
| 二、维吾尔民族的语言文字 | 第15-17页 |
| 三、维吾尔民族的宗教 | 第17页 |
| 四、维吾尔民族教育发展史 | 第17-21页 |
| 第二节 维吾尔民族汉语教学 | 第21-23页 |
| 一、中国少数民族汉语教学 | 第21-22页 |
| 二、维吾尔民族汉语教学 | 第22-23页 |
| 第三节 维吾尔民族汉语教学历史回顾 | 第23-48页 |
| 一、古代维吾尔民族的汉语教学 | 第25-30页 |
| 二、晚清、民国时期维吾尔民族的汉语教学 | 第30-35页 |
| 三、新中国成立后维吾尔民族的汉语教学 | 第35-48页 |
| 第四节 维吾尔民族汉语教学现状 | 第48-64页 |
| 一、维吾尔民族汉语教学取得的成绩 | 第48-59页 |
| 二、维吾尔民族汉语教学中存在的问题 | 第59-63页 |
| 三、维吾尔民族汉语教学的发展趋势 | 第63-64页 |
| 第五节 维吾尔民族汉语教学模式和特点 | 第64-68页 |
| 一、维吾尔民族汉语教学模式 | 第64-65页 |
| 二、维吾尔民族汉语教学的特点 | 第65-68页 |
| 第二章 维吾尔族学生汉语学习中的偏误分析 | 第68-120页 |
| 第一节 第二语言学习与偏误分析 | 第68-79页 |
| 一、中介语理论 | 第68-69页 |
| 二、关于偏误分析理论 | 第69-71页 |
| 三、偏误分析的步骤 | 第71-72页 |
| 四、第二语言学习与偏误分析的意义 | 第72-73页 |
| 五、维吾尔民族汉语偏误分析研究回顾 | 第73-78页 |
| 六、本文偏误语料的来源及其分析方法 | 第78页 |
| 七、搜集语料过程中的相关数字 | 第78-79页 |
| 第二节 维吾尔族学生汉语词语偏误分析 | 第79-85页 |
| 一、词语偏误统计结果 | 第79-80页 |
| 二、词语偏误的类型 | 第80-83页 |
| 三、词语偏误分析 | 第83页 |
| 四、词语偏误产生的原因 | 第83-85页 |
| 第三节 维吾尔族学生汉字偏误分析 | 第85-93页 |
| 一、汉字偏误统计结果 | 第87页 |
| 二、汉字偏误的类型 | 第87-88页 |
| 三、汉字偏误分析 | 第88-91页 |
| 四、汉字偏误产生的原因 | 第91-93页 |
| 第四节 维吾尔族学生汉语语法偏误分析 | 第93-109页 |
| 一、语法偏误统计结果 | 第93-94页 |
| 二、语法偏误的类型 | 第94-103页 |
| 三、语法偏误分析 | 第103-106页 |
| 四、语法偏误产生的原因 | 第106-109页 |
| 第五节 维吾尔族学生汉语语用偏误分析 | 第109-118页 |
| 一、维吾尔学生汉语教学中的文化词语 | 第110-114页 |
| 二、维吾尔学生汉语标点符号书写和使用偏误分析 | 第114-118页 |
| 第六节 小结 | 第118-120页 |
| 第三章 对完善维吾尔民族汉语教学的思考 | 第120-154页 |
| 第一节 重视语言要素教学 | 第120-141页 |
| 一、词汇教学 | 第120-127页 |
| 二、语法教学 | 第127-133页 |
| 三、汉字教学 | 第133-141页 |
| 第二节 完善教材编写与教师队伍建设工作 | 第141-147页 |
| 一、汉语教材的编写 | 第141-144页 |
| 二、维吾尔民族汉语教学教师队伍的建设 | 第144-147页 |
| 第三节 维吾尔民族汉语教学中的汉文化导入 | 第147-154页 |
| 一、语言教学与文化 | 第147-149页 |
| 二、对维吾尔族学生汉语教学中的文化导入 | 第149-154页 |
| 结束语：加强少数民族汉语教学，构建和谐进步的语言生活 | 第154-156页 |
| 参考文献 | 第156-161页 |
| 在读期间发表的论文 | 第161-162页 |
| 后记 | 第162-173页 |