| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-20页 |
| 第一节 选题缘由及研究意义 | 第8-11页 |
| 一 选题缘由 | 第8-10页 |
| 二 研究意义 | 第10-11页 |
| 第二节 理论依据 | 第11-14页 |
| 一 认知语言学 | 第12页 |
| 二 构式语法 | 第12-13页 |
| 三 构式—语块”分析法 | 第13-14页 |
| 第三节 “连X都/也VP”研究综述 | 第14-18页 |
| 一 “连X都/也VP”本体研究现状 | 第14-17页 |
| 二 “连X都/也VP”二语习得研究现状 | 第17-18页 |
| 第四节 研究范围、方法及语料来源 | 第18-20页 |
| 一 研究范围 | 第18页 |
| 二 研究方法 | 第18-19页 |
| 三 语料来源 | 第19-20页 |
| 第一章 “连X都/也VP”构式义及构件分析 | 第20-25页 |
| 第一节 构件“连”的分析 | 第20-21页 |
| 第二节 构件“都/也”的分析 | 第21-22页 |
| 第三节 构件“X”与“VP”的分析 | 第22-25页 |
| 一 构件“X”的分析 | 第22-23页 |
| 二 构件“VP”的分析 | 第23页 |
| 三 构件“X”与“VP”的关系 | 第23-25页 |
| 第二章 “连X都/也VP”的调查与偏误分析 | 第25-40页 |
| 第一节 对“连”字句的重新分类 | 第25-28页 |
| 第二节 “连X都/也VP”构式的习得情况 | 第28-31页 |
| 一 调查对象 | 第28页 |
| 二 调查内容 | 第28页 |
| 三 调查结果 | 第28-31页 |
| 第三节 留学生“连X都/也VP”的习得偏误及原因 | 第31-40页 |
| 一 偏误类型 | 第32-36页 |
| 二 偏误原因 | 第36-40页 |
| 第三章 “连X都/也VP”的“构式—语块”分析、教学设计及教学建议 | 第40-51页 |
| 第一节 “构式—语块”分析法及教学法 | 第40页 |
| 第二节 “连X都/也VP”的“构式—语块”分析 | 第40-43页 |
| 一 构式义分析 | 第41页 |
| 二 内部语义配置结构分析 | 第41-42页 |
| 三 语块链分析 | 第42-43页 |
| 第三节 “连X都/也VP”的“构式—语块”教学设计 | 第43-47页 |
| 一 教学设计前期论证 | 第43页 |
| 二 初级“连”字句教案设计 | 第43-47页 |
| 三 教学反思 | 第47页 |
| 第四节 对“连X都/也VP”的教学建议 | 第47-51页 |
| 一 “构式—语块”教学法与传统教学法相结合 | 第48页 |
| 二 区分“连”字句的典型性进行教学 | 第48-49页 |
| 三 重视“连X都/也VP”下位句式的教学 | 第49页 |
| 四 “连”字句语法教学需大量结合语境 | 第49-50页 |
| 五 调整对外汉语教材中的“连”字句编排 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 第一节 本文的主要结论 | 第51-52页 |
| 第二节 创新点及存在的不足 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 附录一 攻读学位期间发表的论文目录 | 第58-59页 |
| 附录二 “连”字句使用调查问卷 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |