| 内容提要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一. 引言 | 第8-11页 |
| (一) 研究的范围 | 第8页 |
| (二) 研究的价值 | 第8页 |
| (三) 汉字教学研究现状 | 第8-11页 |
| 1. 文字教学与语言教学的分并 | 第8-9页 |
| 2. 汉字教学部件研究 | 第9页 |
| 3. 汉字教学顺序研究 | 第9-11页 |
| 二. 现行基础汉字教材的分析研究 | 第11-35页 |
| (一) 教材的选择 | 第11页 |
| (二) 第一类教材的研究 | 第11-21页 |
| 1. 《汉字速成课本》 | 第11-14页 |
| 2. 《外国人汉字速成》 | 第14-16页 |
| 3. 《部首三字经》 | 第16-18页 |
| 4. 三本汉字教材的综合分析 | 第18-21页 |
| (三) 第二类教材的研究 | 第21-27页 |
| 1. 《常用汉字部首》 | 第21-23页 |
| 2. 《集中识字》 | 第23-26页 |
| 3. 第二类教材的综合分析 | 第26-27页 |
| (四) 总结 | 第27-29页 |
| 1. 对生字的控制 | 第27-28页 |
| 2. 于汉字理据的关注 | 第28页 |
| 3. 对于汉字笔顺的重视 | 第28页 |
| 4. 对汉字结构的重视 | 第28-29页 |
| 5. 对于汉字部件的重视 | 第29页 |
| 6. 音、形、义的结合 | 第29页 |
| (五) 从两类教材看当今汉字教学的内容和方法 | 第29-35页 |
| 1. 理据法 | 第29-30页 |
| 2. 部件法 | 第30-32页 |
| 3. 以词带字法 | 第32页 |
| 4. 汉字教学的总体安排 | 第32-34页 |
| 5. 教学内容 | 第34-35页 |
| 三. 古代蒙学教材的分析研究 | 第35-41页 |
| (一) 教材的选择 | 第35-36页 |
| (二) 《三字经》 | 第36页 |
| (三) 《百家姓》 | 第36页 |
| (四) 《千字文》 | 第36-37页 |
| (五) 从三本古代蒙学教材看古人的汉字教学的内容和方法 | 第37-41页 |
| 1. 教学内容 | 第37-38页 |
| 2. 语文并进的教学方法 | 第38-39页 |
| 3. 集中识字 | 第39页 |
| 4. 韵语教学 | 第39-41页 |
| 四. 从古今汉字教材的比较看对外汉字教材编写的新思路 | 第41-48页 |
| (一) 设立单独的汉字课，使用独立的汉字教材 | 第41-43页 |
| 1. 理论基础溯源 | 第41-42页 |
| 2. 设立独立汉字课，使用独立汉字教材的必要性 | 第42-43页 |
| (二) 集中识字 | 第43-44页 |
| (三) 韵语编写与诵读法相结合 | 第44-46页 |
| 1. 理论依据 | 第44-45页 |
| 2. 应该注意的几个问题 | 第45-46页 |
| (四) 关于汉字练习 | 第46-48页 |
| 1. 临写 | 第46-47页 |
| 2. 发挥识字卡片的作用 | 第47页 |
| 3. 可以考虑选用汉字方圆格 | 第47-48页 |
| 五. 结语 | 第48-50页 |
| (一) 学生学习拼音之后正式开始写字教学 | 第48-49页 |
| (二) 写字课结束后进行识字教学 | 第49页 |
| (三) 识字教学后，汉字课与综合课合并 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50页 |