| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 选题缘起 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11页 |
| 1.3 研究综述 | 第11-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 “学唱中文歌”应用于对外汉语教学的理论依据 | 第14-20页 |
| 2.1 “学唱中文歌”教学法的理论依据 | 第14-15页 |
| 2.1.1 视听教学法理论 | 第14-15页 |
| 2.1.2 多元智能理论 | 第15页 |
| 2.2 “学唱中文歌”教学法的必要性 | 第15-17页 |
| 2.2.1 学习者兴趣缺乏制约着对外汉语教学 | 第15-16页 |
| 2.2.2 传播流行文化的需要 | 第16-17页 |
| 2.2.3 文化认同的作用 | 第17页 |
| 2.3 “学唱中文歌”教学法的可行性 | 第17-20页 |
| 2.3.1 教学实践条件容易达到 | 第17-18页 |
| 2.3.2 中文流行歌曲普及度高 | 第18-20页 |
| 第三章 “学唱中文歌”在泰国诗琳通公主皇家中学的实践 | 第20-32页 |
| 3.1 背景及教学现状分析 | 第20-21页 |
| 3.1.1 学校背景介绍 | 第20页 |
| 3.1.2 汉语教学现状分析 | 第20-21页 |
| 3.2 “学唱中文歌”在课本内容教学中的实践 | 第21-23页 |
| 3.2.1 生字教学 | 第21-22页 |
| 3.2.2 词汇教学 | 第22-23页 |
| 3.2.3 句型教学 | 第23页 |
| 3.3 “学唱中文歌”在文化教学中的实践 | 第23-26页 |
| 3.3.1 文化教学现状 | 第23-24页 |
| 3.3.2 《小苹果》课堂设计 | 第24-26页 |
| 3.4 “学唱中文歌”在HSK教学中的实践 | 第26-28页 |
| 3.4.1 该校HSK教学现状 | 第26-27页 |
| 3.4.2 《我们都一样》课堂设计 | 第27-28页 |
| 3.5 问卷调查结果与分析 | 第28-32页 |
| 3.5.1 调查设计 | 第28-29页 |
| 3.5.2 调查结果与分析 | 第29-32页 |
| 第四章 “学唱中文歌”在对外汉语教学中的辅助作用 | 第32-38页 |
| 4.1 对汉语学习者的辅助作用 | 第32-35页 |
| 4.1.1 消除畏难情绪,增加学习兴趣 | 第32-33页 |
| 4.1.2 利于扩大汉语学习者的词汇量 | 第33页 |
| 4.1.3 利于增加语音练习的趣味性 | 第33-34页 |
| 4.1.4 利于学习和巩固语法知识 | 第34页 |
| 4.1.5 利于拓展文化知识 | 第34-35页 |
| 4.2 对教师及对外汉语教学的辅助作用 | 第35-38页 |
| 4.2.1 利于激发教师教学热情 | 第35页 |
| 4.2.2 便于进行教学设计和设置练习 | 第35页 |
| 4.2.3 利于培养创新意识,丰富教法 | 第35-38页 |
| 第五章 “学唱中文歌”应用于对外汉语教学时的建议 | 第38-44页 |
| 5.1 选择中文歌曲时的建议 | 第38-40页 |
| 5.1.1 难度适宜,适合学生水平 | 第38页 |
| 5.1.2 符合学生的心智水平 | 第38-39页 |
| 5.1.3 利于汉语学习且具有文化意义 | 第39-40页 |
| 5.1.4 曲风多样,内容积极 | 第40页 |
| 5.2 “学唱中文歌”应用于课堂教学时的建议 | 第40-44页 |
| 5.2.1 关注学生个性和接受度 | 第40-41页 |
| 5.2.2 以语言教学为最终目标 | 第41页 |
| 5.2.3 全面提升自身的音乐素养 | 第41页 |
| 5.2.4 灵活应用,大胆创新 | 第41-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录A “学唱中文歌”辅助对外汉语教学的调查问卷 | 第48-52页 |
| 附录B “学唱中文歌”辅助对外汉语教学的调查结果样卷 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
