| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 致谢 | 第12-13页 |
| 第1章 绪论 | 第13-16页 |
| 1.1 研究缘起 | 第13-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-16页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第14-15页 |
| 1.2.2 实践作用 | 第15-16页 |
| 第2章 文献综述 | 第16-26页 |
| 2.1 协商互动理论的产生和发展 | 第16-17页 |
| 2.2 协商互动的类型、程序及功能应用 | 第17-21页 |
| 2.2.1 意义协商的类型、程序及功能应用 | 第18-19页 |
| 2.2.2 形式协商的类型、程序及功能应用 | 第19-21页 |
| 2.3 协商互动的效应 | 第21-22页 |
| 2.4 协商互动与任务类型相关实证研究 | 第22-24页 |
| 2.5 协商互动与其他因素实证研究 | 第24-26页 |
| 第3章 研究设计 | 第26-28页 |
| 3.1 研究对象 | 第26页 |
| 3.2 研究方法 | 第26-27页 |
| 3.2.1 定量研究 | 第26-27页 |
| 3.2.2 定性研究 | 第27页 |
| 3.3 研究目的 | 第27-28页 |
| 第4章 数据统计与分析 | 第28-57页 |
| 4.1 师生协商互动与任务类型的关系 | 第28-32页 |
| 4.1.1 师生协商互动的界定 | 第28-29页 |
| 4.1.2 任务类型的界定 | 第29-30页 |
| 4.1.3 数据统计结果 | 第30-31页 |
| 4.1.4 影响及成因分析 | 第31-32页 |
| 4.2 师生协商互动的话步与效应 | 第32-38页 |
| 4.2.1 话步的界定 | 第32-33页 |
| 4.2.2 效应的界定 | 第33-35页 |
| 4.2.3 数据统计结果 | 第35-36页 |
| 4.2.4 影响及成因分析 | 第36-38页 |
| 4.3 协商发起者与协商互动的关系 | 第38-51页 |
| 4.3.1 协商发起者的界定 | 第38页 |
| 4.3.2 数据统计结果与成因分析 | 第38-39页 |
| 4.3.3 协商方式的界定 | 第39-47页 |
| 4.3.4 数据统计结果:教师使用的协商方式 | 第47-49页 |
| 4.3.5 数据统计结果:学生使用的协商方式 | 第49-51页 |
| 4.4 师生协商互动与其他因素 | 第51-57页 |
| 4.4.1 其他因素的界定 | 第51页 |
| 4.4.2 数据统计结果:师生协商互动与学习者个体因素 | 第51-53页 |
| 4.4.3 数据统计结果:师生协商互动与互动环境因素 | 第53-57页 |
| 第5章 结论与启示 | 第57-61页 |
| 5.1 本文结论 | 第57-58页 |
| 5.2 本文研究对韩国汉语高级会话课堂教学的启示 | 第58-60页 |
| 5.2.1 对教师设计教学任务的启示 | 第58页 |
| 5.2.2 对教师创设互动环境的启示 | 第58-59页 |
| 5.2.3 对教师选择协商方式的启示 | 第59-60页 |
| 5.3 愿景与展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-68页 |
| 附录一: 韩国外国语大学孔子学院高级会话课师生协商互动访谈提纲 | 第63-68页 |
| 附录二: 课堂师生互动观察表(例) | 第68页 |
